李娜

摘 要： 現(xiàn)在的幼兒教育要教些什么？是培養(yǎng)出一批“乖孩子”，還是培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的對(duì)未來有所作為的人？創(chuàng)新的主要途徑就是實(shí)踐，只有通過實(shí)踐，才能掌握一些生活的能力與技巧，只有在不斷實(shí)踐中，才會(huì)有創(chuàng)新的火花。讓幼兒通過自主學(xué)習(xí)，自己觀察和記錄總結(jié)，從中不停探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。即使失敗了，也沒關(guān)系，因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒停止解決問題的嘗試時(shí)才算真正失敗，教師要給予幼兒不斷嘗試、不斷實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 實(shí)踐 自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代幼兒教育的目標(biāo)價(jià)值觀認(rèn)為，教育是為幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的。在幼兒期，如果幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了探究問題的方法，就能不斷運(yùn)用這些方法尋求尚未知曉的知識(shí)，并不斷探求各種解決問題的方法。因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)，是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。我們?cè)诮逃袘?yīng)該注重讓幼兒學(xué)會(huì)在探究過程中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)。作為一名教師，我總是不自覺地對(duì)比自己平時(shí)的教學(xué)工作，反省工作中存在的一些問題，我常自問：“我該給幼兒一個(gè)怎樣的童年？我現(xiàn)在的教學(xué)會(huì)對(duì)孩子以后的發(fā)展起到什么作用？”通過多年教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)該讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過自己的嘗試、操作，哪怕是在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)真正的學(xué)習(xí)。

“放下書本、拿起實(shí)驗(yàn)器材。他們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析”。在《第56號(hào)教室的奇跡》第八章“火箭人”中，雷夫談到了他的繼女卡琳去聽他的一節(jié)自然課，雷夫自我感覺特別良好的一節(jié)自然課，卻被卡琳批判為“這大概是我聽到的最糟糕的自然課了！”，原因在于，雷夫是拿著書本和學(xué)生上完了一節(jié)自然課，沒有實(shí)踐與操作，沒有觀察與記錄。卡琳提出：孩子們上自然課的時(shí)候應(yīng)該放下書本，拿起實(shí)驗(yàn)器材。他們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。

通過這段內(nèi)容的啟發(fā)，我在科學(xué)活動(dòng)中，更注重孩子的操作和實(shí)踐。比如在科學(xué)活動(dòng)“哪些東西會(huì)滾”中，我通過三次操作，讓幼兒自己猜測(cè)、嘗試、實(shí)踐與記錄。幼兒通過操作，不用老師說太多理論，自然而然地掌握知識(shí)要點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中充滿快樂。在這次區(qū)域材料的制作中，我特別注意提供給孩子們一些可操作性強(qiáng)的材料，比如：顏色的變化。我提供紅、黃、藍(lán)三種顏色，卻要求孩子畫出綠色的樹、紫色的茄子、橙色的橘子，孩子們通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了兩種顏色混合在一起會(huì)變成其他顏色，這一發(fā)現(xiàn)讓他們興奮不已。在孩子的眼中，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)魔術(shù)。在我的眼中，孩子們不斷嘗試調(diào)色、拿起杯子仔細(xì)端詳變化、邊看自己的操作成果邊進(jìn)行記錄……這樣專注投入的每一步都讓我感動(dòng)不已。

“失敗是好事”。在《第56號(hào)教室的奇跡》第八章中，有一段寫一群特許學(xué)校的教師到56號(hào)教室訪問，而那天的活動(dòng)是孩子們?cè)谧约褐谱骰鸺谥谱鞯倪^程中，總是有一些孩子會(huì)失敗，看到這些失敗，那些來訪問的老師會(huì)指導(dǎo)他們正確的操作方式，于是雷夫不得不制止他們。我特別欣賞雷夫與訪客的對(duì)話，特別是雷夫的最后一句話：“他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個(gè)？”科學(xué)家整天做的事情就是不斷失敗，再重新改進(jìn)，學(xué)生為什么就不能承受失敗呢？如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的，都是教師教給他們正確的操作方法，而不是經(jīng)過自己的探究，那么如何創(chuàng)新？

在這次區(qū)域活動(dòng)中，我在益智區(qū)投放了“吹泡泡”的材料，有鹽、糖、洗衣粉、洗潔精四種原材料，讓幼兒自己嘗試調(diào)制“泡泡水”，并吹出泡泡。這樣的操作是幼兒最感興趣的，活動(dòng)剛開始，選擇益智區(qū)的洋洋和睿睿等4名幼兒就直奔“吹泡泡”操作地。只見洋洋先用糖加水后吹泡泡，可是怎么也吹不出來，然后在睿睿的提醒下，換了洗潔精調(diào)制泡泡水，但還是不成功，我在旁邊看著他笨拙地操作著，差一點(diǎn)將杯子打翻，但還是失敗，幾次操作下來，洋洋看著別人能吹出泡泡而自己卻不能，有些著急了。他跑過來找我?guī)兔Γ骸袄蠋?，這個(gè)不會(huì)，幫幫我?！币酝铱赡軙?huì)幫助他完成，因?yàn)檠笱笫俏覀儼嗖僮髂芰ο鄬?duì)弱的孩子。但是一句話在我耳邊閃現(xiàn)：“失敗是好事?！薄爸挥挟?dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)才算失敗?！庇谑俏覉?jiān)定地告訴他：“洋洋最聰明了，自己再去試試，洗潔精從少慢慢加多，你多試幾次?！庇谑茄笱蟛煌L試，換了好幾個(gè)杯子，在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，洋洋興奮地跑過來對(duì)我說：“老師，你看，泡泡。”只見他用吸管吹出了一個(gè)極小的泡泡，并很快從吸管上滾落下去，但洋洋興奮的漲紅的小臉卻是那么生動(dòng)。我想這種通過自己探究，并在無數(shù)次失敗后的成功，才會(huì)讓洋洋如此高興。如果我在剛開始就幫助他完成了實(shí)驗(yàn)，洋洋就一定不會(huì)有這么多的喜悅，更失去了自己多次嘗試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，實(shí)踐方法很多，可以是課堂教學(xué)中的，也可以是走出校園的社會(huì)實(shí)踐，不論是什么形式的實(shí)踐，教師都要做到放手讓孩子自己嘗試，自己經(jīng)歷，只有親自經(jīng)歷的失敗才能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，只有付出努力后的成功，才會(huì)格外喜悅。實(shí)踐，為幼兒提供了一個(gè)發(fā)揮自我才能、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)；實(shí)踐，是幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)、吸收新知識(shí)、發(fā)展智能的重要途徑；實(shí)踐，是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個(gè)階梯，它充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，拓寬了社會(huì)視野；實(shí)踐，更是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]第56號(hào)教室的奇跡.