楊琴

摘 要： 培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)，首先要提高幼兒的道德認(rèn)識，從而激發(fā)其道德情感。其次要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，同時也特別需要教師充滿愛心的良好情感來感染，更離不開家長的密切配合，以節(jié)日為依托，進(jìn)行情感教育，通過實踐交往、情緒體驗，調(diào)動孩子的內(nèi)因，逐漸促其形成良好的道德情感。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 道德品質(zhì) 情感教育

一個人的心理品質(zhì)即認(rèn)識過程、情感過程和意志過程所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向，其中包括情感品質(zhì)和道德品質(zhì)。情感品質(zhì)是道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，道德品質(zhì)是情感品質(zhì)的升華。對幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)，就是要提高幼兒的道德認(rèn)識，從而激發(fā)其道德情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、激發(fā)道德情感是前提

人的道德情感主要是在環(huán)境和教育的影響下形成的。幼兒教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境，并對幼兒施加良好的教育影響。也就是說，教師的道德情感與幼兒道德情感的形成有密切關(guān)系。因為幼兒好模仿，好奇心強，分辨能力差，處在個性品質(zhì)初步形成的關(guān)鍵時期，教師的一言一行無不對孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此幼兒教師必須有穩(wěn)定的、良好的道德情感。

我曾和一位年輕愛美的女教師帶大班，她很講究穿，每天換衣服。她經(jīng)常當(dāng)著孩子的面向我炫耀裙子是美國貨，皮鞋是日本帶來的，化妝品是法國的……我也說：“確實不錯。”也并不在意它的后果。時隔不久，在一次以《我長大了以后》為主題的班會上，竟有孩子說：“我長大要去美國，美國的衣服漂亮?！庇械恼f：“我長大要出國到日本掙錢買衣服，一天換十次，比X老師要好多了……”聽完孩子們的話，我深感內(nèi)疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎？事實證明，教師自身必須有健康的道德情感，才能成為孩子的偶像，才能起到為人師表的作用，才能促進(jìn)幼兒良好道德情感的形成。

二、教師的愛心是源泉

教師的“愛心”不僅是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的源泉，是培養(yǎng)幼兒良好道德情感的乳汁，還是變幼兒消極道德情感為積極道德品質(zhì)的催化劑。一句話，“愛”是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的動力。在工作中，我體會到老師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量。尤其對那些“病苗”，老師更應(yīng)該傾注全部的愛，用自己的心溫暖他們的心。

吳昊父母離異，各自到外地謀生，他與奶奶相依為命。由于缺乏正常的母愛和父愛，其道德情感發(fā)生了異常，他孤獨、散漫、不愛講話，當(dāng)他看到別人的媽媽來接孩子時，他就歪著頭小嘴直嘟囔：“討厭，真討厭！”我問他為什么？他不理我，還向我翻白眼，后來我和他約定做好朋友，我親近他、關(guān)心他、照顧他，不久我們建立了深厚的感情。我再次問他為什么說討厭時，他抱住我哭了，哭得很傷心，他說：“我看見別的小朋友媽媽來接時我生氣，所以說‘討厭，我媽媽為什么不來接我呢？”聽了他的話，我沒有批評他，而是對他說：“我當(dāng)你媽媽好嗎？”他緊緊地抱住我直喊媽媽。這對他來講是一種精神上的滿足，也是情感上的滿足，這種情感是道德品質(zhì)的萌發(fā)和基礎(chǔ)。教師的道德情感直接影響幼兒道德品質(zhì)的形成。如果對吳昊無緣無故罵別人“討厭”不加分析地斥責(zé)或置之不理，或是反感他，那么會導(dǎo)致他產(chǎn)生不健康的道德情感，隨著年齡的增長，其后果不堪設(shè)想。

三、家長的密切配合是催化劑

家長的道德情感會潛移默化地感染孩子。如果父母具有熱情、關(guān)心他人的良好道德情感，孩子在耳濡目染就會有熱情積極向上的情感。

班里淼淼第一周沒貼上小星星，她的眼里淚汪汪的，可嘴里卻憤憤地說：“不要臭星星，讓我爸爸給我做一顆?！笨吹剿臉幼?，我又氣又好笑，在對她進(jìn)行教育后請家長密切配合。

可是第二周，她仍沒評上星星，原因是和同桌的小朋友搶椅子而發(fā)生爭執(zhí)，家長再次配合進(jìn)行了教育，在回家的路上，淼淼低頭不語，淚水直流，家長對她說：你的優(yōu)點挺多，學(xué)習(xí)好，愛畫畫兒、愛勞動，但是和小朋友卻總是不能友好相處……

在家長的配合教育下，淼淼發(fā)生了變化，不斷改正缺點，一次，值日生忘了給同桌的小朋友發(fā)勺子，她立即把自己的勺子讓給了同桌的小朋友，在游戲時她把新球讓給了別人，吃午點時她把大蘋果留給別人，她終于得到了小星星。她高興極了，家長對她的進(jìn)步感到極大的欣慰。

四、節(jié)日的依托是平臺

充分利用各種節(jié)日作為教育的載體，結(jié)合不同時段與季節(jié)有針對性地對幼兒進(jìn)行主題教育活動?！叭恕眿D女節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日蘊藏寶貴的道德教育資源。這些傳統(tǒng)的節(jié)日將民族之光閃于眼前，寓社會人生于瞬間，是勞動人民的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德的真實寫照。如在“三八”節(jié)前夕，我先請小朋友講講自己的媽媽是做什么工作的，再說說媽媽為你們做了什么事情。孩子們有的說：媽媽為我織毛衣；有的說：媽媽為我洗衣服，燒香噴噴的飯菜……我順勢說：“媽媽這么愛你們，為你們做那么多的事情，那你們應(yīng)該為媽媽做些什么呢？”“要謝謝媽媽！”孩子們異口同聲地響亮地回答。在“慶三八夸媽媽”活動當(dāng)天，孩子們?yōu)閶寢尗I(xiàn)上歌曲和贊美詩，并獻(xiàn)上自己精心制作的禮物，整個活動始終洋溢一股溫情，體現(xiàn)孩子對媽媽的愛，活動使孩子們了解媽媽的辛苦，知道感恩母愛，并能用實際行動回報媽媽的愛，是很好的情感教育活動。

綜上所述，幼兒的品德培養(yǎng)，必須從情感教育入手。良好的道德情感培養(yǎng)不僅需要教師自身具有高尚的道德情感素質(zhì)和愛的無私奉獻(xiàn)，更重要的不應(yīng)是說教式，而是通過實踐交往、情緒體驗、調(diào)動孩子的內(nèi)因，而逐漸形成良好的道德情感。