王艷

所謂創(chuàng)新能力，即創(chuàng)造性人才的智力因素，它是創(chuàng)造活動的靈魂，是創(chuàng)造力的核心，是一種能主動發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解的具有創(chuàng)見性的獨(dú)特能力。素重教育要適宜社會發(fā)展，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才打下堅實基礎(chǔ)。那么在英語教學(xué)中應(yīng)如何激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在教學(xué)實踐中，主要是抓好五個關(guān)鍵步驟。

一、明確目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

《初中英語教學(xué)大綱》要求我們努力創(chuàng)造英語環(huán)境，加大語言實踐量，使學(xué)生充分獲得語言實踐的機(jī)會，掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。然而學(xué)習(xí)語言需要一定的語言環(huán)境和良好的語言氛圍，而貧困地區(qū)的學(xué)生缺乏必要的英語環(huán)境，沒有語言室、電教室，更談不上接觸一些外籍老師和英語角，因而我在課堂教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，利用周圍的一切人或物，如教學(xué)掛圖、簡筆畫、表演對話等，在課外要求學(xué)生把當(dāng)天學(xué)的重點(diǎn)詞語和句型編成一段小對話，分組進(jìn)行練習(xí)比賽，看哪一組說得好，使學(xué)生不再像以前那樣因死記硬背而感到枯燥乏味，而是在輕松愉快中學(xué)到知識，當(dāng)他們不覺再得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)時，自然就會對它產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)造欲望

對于中學(xué)生來說，要進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是不能缺乏好奇心的。我們?nèi)绻貏e注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心，并善于引導(dǎo)，有意識地把它轉(zhuǎn)化為對知識熱烈探求的求知欲并加以培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)造思維的能力。如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？我在教學(xué)中采用“引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、貫穿”的教學(xué)法，將原教材的教學(xué)過程改編成簡單化、重點(diǎn)化，適合學(xué)生進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)的過程，并對課堂活動進(jìn)行妥善的規(guī)劃和組織，鼓勵學(xué)生獨(dú)立或分小組進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)。如我在教學(xué)第三冊Lesson 56課時，先出示一張簡單的街道示意圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的“Which way can I get to...”，然后在圖上添加一些建筑和一條河流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何說“Go across the bridge”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)街道每個單位的位置。如何給你的朋友指路，最后引導(dǎo)到自己的家鄉(xiāng)和自己家的位置，學(xué)生個個都爭先恐后地說，都想試一試，氣氛非?；钴S。因此努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會語言、學(xué)會交流，學(xué)生的求知欲也會愈來愈強(qiáng)。所以創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中去學(xué)，從而變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”、“輕松地學(xué)。

三、設(shè)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

思維從問題開始，學(xué)生頭腦里產(chǎn)生問題，再把問題提出來，這說明他們存在未知和疑問。學(xué)起于思，思源于疑，存疑、質(zhì)疑最容易激起人們的“探究反射”，并引導(dǎo)人努力解疑，使未知轉(zhuǎn)為已知，因而我在教第二冊Lesson 18課時，首先向?qū)W生提出一個問題：“Have vou bern to the zoo？”只有一個學(xué)生回答：“Yes，I have.”其余回答：“No.We havent.”接著我提出第二個問題：“Do you want to go the zoo？”“Yes.We do.”那么這一節(jié)課我就領(lǐng)你們參觀動物園，接著我就出示一張動物園的簡易圖，學(xué)生的情緒一下子就高漲起來，借此我又說，我們不能白逛一趟動物園，要帶著問題參觀：（1）What can you see in the zoo？ （2）Which animals do you like dest？ Why？（3）Which animals are dangerous/friendly？ Why？（4）Do you think it is good for animals to live in a zoo？ Why or why not？結(jié)束后，我讓學(xué)生之間看一看，比一之，比誰的觀察能力強(qiáng)，看誰的記憶力好，誰善于發(fā)現(xiàn)，所以我結(jié)合圖講解課文時，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，之后讓學(xué)生分組討論這四個問題時，氣氛非常熱烈。通過討論，學(xué)生記住動物的名稱，了解動物的生活習(xí)性，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和聽力及綜合應(yīng)用能力，而且培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。

四、注重外延，提高學(xué)生解決實際問題的能力

在日常生活中，人們經(jīng)常接觸到英語，從電視、電影、廣播中聽到了用英語交流的聲音，從明信片、商品包裝上目睹英文，從書籍、報紙中看到CD、1Q、UN、WTO、MBA等英文縮寫名詞，大至家用電器，小至學(xué)生用品都能見到英文的“蹤跡”。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的英文，如讓他們將自己看到的單詞、英文縮寫名詞、句子記在小本上，學(xué)會自己應(yīng)用工具書解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的英語方面的實際問題。另外，在有限的英語課堂內(nèi)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還可適當(dāng)增加一些英語小知識，拓寬學(xué)生視野。提倡學(xué)生平時用英語進(jìn)行簡單的日常交流，鼓勵學(xué)生用英語寫簡短日記，排練英語節(jié)目，并在板報上開辟英語角，不時介紹些英語格言、繞口令、小故事、小謎語等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語，積極主動地求知，并學(xué)以致用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在廣闊的“英語天地”茁壯成長。

五、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 ，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

以多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點(diǎn)。英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如我在制作課件“Where are you from？”時，設(shè)計“See the World”板塊。在這一板塊中，課件呈現(xiàn)世界各國的風(fēng)景，于是我讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的首都、語言、名勝等基本情況。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中積極參與，既復(fù)習(xí)舊知識，又開闊眼界，拓展思維，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

總之，中學(xué)生的思維能力正處于迅速發(fā)展時期，在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于老師的正確引導(dǎo)，所以我在今后的教學(xué)中要努力地探索、實踐，使學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉和提高。