張艷珍

自新課標頒布實施以來，“合作學(xué)習(xí)”已走進當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，積極地相互支持、配合，使所有學(xué)生都進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。

一、充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

教師在理論上要對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識，還要做好以下幾方面的工作。

1.科學(xué)合理地進行分組。小組合作學(xué)習(xí)在形式上首先要有正確的分組，這要求根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生之間的性格愛好差異而定，組內(nèi)成員可以適時調(diào)整。結(jié)和小學(xué)學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，可以采用按座位組合和以學(xué)習(xí)任務(wù)組合兩種形式。按座位組合，是指按班級正常的座次，讓座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每一小組一般為四人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座位，因此操作起來比較簡便；以學(xué)習(xí)任務(wù)組合的小組合作是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個需要解決的實際問題），讓學(xué)生按個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，更有利于高效實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標。

2.設(shè)計好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。教師備課時應(yīng)深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定討論和探究價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好每一堂課的各個環(huán)節(jié)需要的時間，哪些內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，等等。

3.實施小組合作學(xué)習(xí)的課堂。對于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力和意識都是有限的，這就需要教師對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整堂課完全運用小組合作學(xué)習(xí)的情況比較少，平時教學(xué)要把班級授課和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，靈活運用。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，適時地進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師尤其要關(guān)注后進生在活動中的表現(xiàn)，讓他們有機會多發(fā)言。

4.做好小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋、反思成果與不足、進行全面的評價是很有必要的，這樣做有助于促進教學(xué)。教師平時要通過課堂觀察、找學(xué)生談話、作業(yè)批改等方式收集信息，總結(jié)取得成功的經(jīng)驗和反思不足之處，從而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，讓每個小組都有反思，逐步形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、引導(dǎo)怎樣合作，使學(xué)生會合作

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式許多，通常使用的有以四人小組或者團隊的形式，通過互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.學(xué)會分工、合作。小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做到合作前分好工，合作中齊心協(xié)力，各負其責(zé)。例如，我在執(zhí)教“認識鐘表”時，給每組提供一張圓片，兩根大紙條、剪刀、圖釘?shù)?，讓學(xué)生自己動手制作一個鐘面模型，并要求：“小組合作時要保持安靜、團結(jié)友愛、分工合作；聽音樂，開始；音樂聲停，就停止。最后比一比哪組做得最快最好？”這種要求與激勵促進了學(xué)生的合作，增強了小組凝聚力。因此，小組合作會出現(xiàn)互動、互助、互勵的場面，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.學(xué)會交流與表達。交流是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，語言表達是人與人交往的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，往往看到很多出色的“小老師”，經(jīng)常代表小組發(fā)言，且把正確的結(jié)論一下說完，其他學(xué)生就無話可說。長此以往，部分學(xué)生就會產(chǎn)生消極心態(tài)。因此，教師要深入各個小組中，鼓勵每一個學(xué)生都踴躍發(fā)言。小學(xué)生由于年齡小，往往心里明白，但嘴上說不清楚，教師要耐心引導(dǎo)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會用數(shù)學(xué)語言有條理地表達。

3.學(xué)會耐心傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，使學(xué)生意識到耐心傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，又是一種好的學(xué)習(xí)方法。在別人發(fā)言時，要認真仔細聽，不隨意打斷或插嘴。同時，在聽的時候，要聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)收集信息的能力；聽后要思考，提出自己的見解，提高處理信息和反思評價能力。這種做法堅持下去，學(xué)生就會真切地感受到學(xué)會傾聽不僅能博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，而且形成尊重他人的良好品質(zhì)。

三、建立合理評價機制，讓學(xué)生愛合作

在實際教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)業(yè)采用終結(jié)性評價的做法依舊很普遍，因為終結(jié)性評價具體操作起來比較方便。另外，在注重課堂上的發(fā)展性評價時，往往只重視對合作小組整體評價，容易忽視對小組中單個成員的評價和獎勵。

以前在評價時我就只知道在參考小組互評的結(jié)果后評出：最佳默契小組、最佳潛力小組等。雖然努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，但忽略對小組單個成員的評價和獎勵。其實，合作學(xué)習(xí)最終是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)的。因此，在后來的具體操作時，我讓學(xué)生自己做評委分別給各組成員所在的小組綜合打小組分，再根據(jù)組內(nèi)成員的不同表現(xiàn)分別給各成員加激勵分。把合作學(xué)習(xí)組的得分與激勵得分相結(jié)合所得分就是個人所得分，記入每個學(xué)生的記分冊中。我想這樣實施對學(xué)生個體發(fā)展性評價可以讓學(xué)生不僅了解自己的過去，而且看到自己的現(xiàn)在，更展望自己的未來。

總之，運用小組合作學(xué)習(xí)需要我們在實踐中不斷探索，總結(jié)出更有效的合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)一些問題，有的問題還一直困擾我們，如小組合作學(xué)習(xí)時處理不當(dāng)，很容易產(chǎn)生整堂課都是學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化越來越嚴重；又如如何保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等。這些問題都有待我們今后進一步地研究與改進，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的頭腦思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長。