徐娟

小學(xué)階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗(yàn)相聯(lián)系。因此，作文教學(xué)就情感誘發(fā)而言，尤為重要。而現(xiàn)階段，對于作文教學(xué)而言，學(xué)生能寫的東西越來越少，更談不上情感的抒發(fā)。即使有些許的表露，也只是蜻蜓點(diǎn)水，無關(guān)痛癢，為了應(yīng)付而完成。面對這樣的難題，結(jié)合自己切身的經(jīng)歷，就如何培養(yǎng)孩子作文中情感的抒發(fā)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、走進(jìn)大自然——激發(fā)作文情感的加油劑

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)識的過程，情感是伴隨著認(rèn)識活動而產(chǎn)生的。列寧說：“沒有‘人的感情就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”這說明情感對人的認(rèn)識和活動有著巨大的推動作用。孩子們要帶著情感認(rèn)識周圍的世界，必須走進(jìn)大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩及自然界各種各樣的色彩和音樂進(jìn)行了解，不僅用智慧，而且用心靈感知一切。因此，教師要有目的、有計劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀、比賽、游覽及其他有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情操。可組織春游或秋游活動，要求寫《記一個游覽活動》的作文；讓學(xué)生觀看一場緊張的球賽，要求寫《記一次球賽》的作文等。每一次學(xué)校組織春游，其實(shí)是一次很好地培養(yǎng)孩子熱愛大自然的機(jī)會，特別是對于生活在城市中的孩子，可以組織他們?nèi)マr(nóng)村、去田間游玩一次，感受農(nóng)民伯伯是如何種植蔬菜的，如何收獲的；看到從來沒有看到的東西，在引起他們好奇心的同時，也激發(fā)他們對農(nóng)村的喜愛，特別是農(nóng)村的一些小動物，他們可以如此親近地接觸他們喜愛的動物，他們怎么會不愛上他們呢？而回來以后，相信在他們的作文中除了豐富多彩的內(nèi)容外，還會自然地流露對大自然、對農(nóng)村的喜愛之情。

二、細(xì)致觀察——激發(fā)情感的潤滑劑

人的觀察力、敏捷的思維和創(chuàng)造力，都是生活磨煉賦予的。生活每天都給人以啟迪，然而生活的這種賜予卻是轉(zhuǎn)瞬即逝的。如何捕捉并且留住它們，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生注意平時對生活的觀察和積累，因?yàn)橹挥蟹e累，才有素材，才可能有創(chuàng)造。一般說來，學(xué)生往往被他們所經(jīng)歷的矛盾的生活、被他們接觸的人物和事件所激動，才有了寫作欲望，才能產(chǎn)生好的習(xí)作。學(xué)生只有認(rèn)真地觀察、深刻地認(rèn)識客觀事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出好文章。這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時，學(xué)生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學(xué)生的注意力容易分散，不懂得如何觀察、認(rèn)識事物。因此，教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級情感，包括道德感、美感等，使學(xué)生的生活情趣更高尚，生活的感受也會更深刻，更敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。葉老說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫，無法表達(dá)情感”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料，抒發(fā)自己的情感。

1.開展活動

為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為了配合學(xué)校五十周年主題活動：我設(shè)計“讀學(xué)校的歷史”、“講學(xué)校的故事”、“唱學(xué)校的贊歌”、“揚(yáng)實(shí)小的精神”等一系列主題活動?！白x學(xué)校的歷史”，要求學(xué)生查找有關(guān)書籍，利用課余時間自學(xué)閱讀，并認(rèn)真做好筆記；講“學(xué)校的故事”，要求學(xué)生在故事會上人人講一個關(guān)于校園中的故事，可小可大，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱學(xué)校的贊歌”，要求學(xué)生每人唱一首頌揚(yáng)學(xué)校的歌曲，或獨(dú)唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；“揚(yáng)實(shí)小的精神”，要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體，做學(xué)校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學(xué)做家務(wù)，做家鄉(xiāng)的小主人；在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調(diào)查，提建議，做家庭的小主人。形式多樣的活動，能加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說，有情可抒”做好鋪墊。

2.參觀訪問

當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地參觀訪問。如，我們學(xué)校位于亭林公園附近，班上所有學(xué)生都去過亭林公園，可一寫有關(guān)亭林公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體，那就更談不上對它的喜愛。可見，他們平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設(shè)施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學(xué)生再次游覽亭林公園，并布置學(xué)生回來寫游記。游覽時，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設(shè)施的名稱、特點(diǎn)，認(rèn)真觀賞園中懸掛的字牌，重點(diǎn)觀察幾處并做好筆記?；貋砗?，稍作指點(diǎn)，大多學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。通過調(diào)查采訪，學(xué)生既受到教育，陶冶情操，又豐富作文素材。

三、聯(lián)想——激發(fā)作文情感的靈感劑

思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想。所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

由滴水穿石聯(lián)想到人們的學(xué)習(xí)、工作，就會產(chǎn)生“持之以恒方能成功”的思想；由千里之堤毀于蟻穴的現(xiàn)象聯(lián)想到人的成長，便會產(chǎn)生“勿以惡小而為之”的觀點(diǎn)；由落山的太陽聯(lián)想到人的暮年，就會產(chǎn)生“夕陽無限好，只是近黃昏”的傷感。著名作家郁達(dá)夫的名言“一粒沙礫見世界，半瓣花上說人情”，形象地說明聯(lián)想對引發(fā)思想情感的作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)作文情感的催化劑。

“作文難”是學(xué)生寫作心理的一大障礙。指導(dǎo)小學(xué)生作文，不能采取硬性命題的做法。小學(xué)生情感豐富，善于想象，易受感染，必須調(diào)整小學(xué)生的作文心境。前蘇聯(lián)教育家聶恰耶娃就主張，把作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂等學(xué)科聯(lián)系起來，在帶動學(xué)生情感的前提下，讓他們攝取自然界和社會生活的內(nèi)容。因此，在指導(dǎo)習(xí)作時，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用語言或借助電教手段，通過朗讀、評論樂曲、看畫面等把學(xué)生帶到特定的意境中感受、聯(lián)想，從而使學(xué)生入境生情，浮想聯(lián)翩，繼而有感而發(fā)。

作文教學(xué)要回歸于本位，將無限的教學(xué)資源延伸到學(xué)生的情感抒發(fā)中，學(xué)生情感真實(shí)流露的關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)，相信有了這“四劑”良藥，老師教學(xué)起來就會易如反掌。