支麗芳

一、引言

寫作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的方式。寫作能力的培養(yǎng)和提高必須首先立足于思維能力的培養(yǎng)和提高，寫作方法的掌握和運(yùn)用也首先是思維方法的掌握和運(yùn)用。而寫作思維能力培養(yǎng)和提高的觸發(fā)點(diǎn)就是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效命題。下面，筆者根據(jù)近五年浙江高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的特點(diǎn)，以世界讀書(shū)日話題為例，從提升學(xué)生思維能力的角度來(lái)闡述高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的命制。

二、浙江高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)命題特點(diǎn)

近五年浙江高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題呈現(xiàn)了以下幾個(gè)鮮明特征。

1.話題多元化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際

無(wú)論是2009年要求考生以“學(xué)生記者”的身份寫一則新聞報(bào)道，敘述學(xué)生志愿者去陽(yáng)光敬老院的一次活動(dòng)，還是2012年要求考生針對(duì)“英語(yǔ)讀書(shū)周”活動(dòng)中所摘錄的名言佳句（Your future depends on many things， but mostly on you）中的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ú⑴e例說(shuō)明理由，話題呈現(xiàn)多元化特征，但基本上還是現(xiàn)代高中生所熟悉的、反映學(xué)生生活實(shí)際的話題，學(xué)生有話可說(shuō)。

2.開(kāi)放性漸增，注重思維能力的考查

2010年考題對(duì)“每周之星”李越的事跡做了限定，但“該事跡對(duì)同學(xué)的影響”及“你的評(píng)論”是開(kāi)放的，開(kāi)放部分占總詞數(shù)的二分之一。2011年的考題開(kāi)放程度更大，題目?jī)H對(duì)“寫信目的”做了限定，而如何對(duì)兩種不文明行為“進(jìn)行批評(píng)”及提出怎樣的“合理建議”都需要考生認(rèn)真思考、深入思維并清楚地表達(dá)出來(lái)，開(kāi)放部分的篇幅上升到整篇書(shū)面表達(dá)的三分之二左右。開(kāi)放性大的書(shū)面表達(dá)試題能較有效地考查考生的發(fā)散性思維能力和想象能力，讓考生最大限度地展示自己的寫作特點(diǎn)，抒發(fā)情感，發(fā)表評(píng)論，同時(shí)也能較真實(shí)地考查考生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。[1]

3.敘議結(jié)合，立足學(xué)生體驗(yàn)，凸現(xiàn)寫作的價(jià)值引領(lǐng)

2013年的考題要求考生敘述一件自己覺(jué)得驕傲的事情，并要求考生談?wù)劄楹胃械津湴粱虻玫降膯⑹?。題目沿襲了近五年浙江高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題一事一議慣有的風(fēng)格。One thing Im proud of這一話題來(lái)源于學(xué)生生活，關(guān)注了學(xué)生的親身體驗(yàn)。談?wù)劄楹胃械津湴粱虻玫降膯⑹敬龠M(jìn)了學(xué)生反思自己與世界的關(guān)系，為學(xué)生提供改變自己生活世界的方法。如范文最后一段的“I am really proud of this experience， because it helps me realize that we all can fulfill our potential and achieve our goals through hard work. It also helps me better understand the proverb ‘Practice makes perfect”折射出了學(xué)生的價(jià)值觀，通過(guò)寫作活動(dòng)豐富、拓展、深化他們的生活體驗(yàn)，彰顯寫作任務(wù)的價(jià)值引領(lǐng)。

三、基于提升學(xué)生思維能力的高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題命制過(guò)程

高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題應(yīng)該是知識(shí)與能力的結(jié)合、內(nèi)容與形式的兼顧。書(shū)面表達(dá)命題要注重英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)命題的本質(zhì)，除了考查學(xué)生的知識(shí)之外，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能力的提攜與素質(zhì)的提升。[2]

世界讀書(shū)日這一話題的書(shū)面表達(dá)是筆者于2013年12月15日組織的一次高三優(yōu)秀學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽題目。在原創(chuàng)該書(shū)面表達(dá)題的過(guò)程中，筆者始終關(guān)注考查學(xué)生的思維能力，特別是邏輯思維能力及發(fā)散性思維能力，同時(shí)話題的選取立足于學(xué)生的生活實(shí)際。

筆者在12月3日瀏覽每日新聞時(shí)，注意到了以下這則新聞：12月2日，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言訪問(wèn)浙江大學(xué)。當(dāng)他被問(wèn)及有何新書(shū)推薦給讀者時(shí)，莫言說(shuō)：“2013年我不是一個(gè)讀書(shū)人，很慚愧地告訴大家，這一年我?guī)缀鯖](méi)讀一本書(shū)。”關(guān)鍵詞“莫言、讀書(shū)”隨即在筆者腦海中浮現(xiàn)。隨后筆者又想起了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言在同年4月16日參加長(zhǎng)沙 “2013書(shū)香中國(guó)”全民閱讀電視晚會(huì)錄制時(shí)，如此解析閱讀與夢(mèng)想的關(guān)系：“任何一個(gè)夢(mèng)想都有可能因?yàn)樽x書(shū)而產(chǎn)生，而實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想也必須借助讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！苯Y(jié)合莫言的兩句話及讀書(shū)這一話題，筆者原創(chuàng)了以下書(shū)面表達(dá)題。

莫言曾說(shuō)：“任何一個(gè)夢(mèng)想都有可能因?yàn)樽x書(shū)而產(chǎn)生，而實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想也必須借助讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)。”而在2013年12月2日訪問(wèn)浙江大學(xué)時(shí)，他坦言：“這一年我?guī)缀鯖](méi)讀一本書(shū)，一年到頭來(lái)，開(kāi)會(huì)、演講，還有一些亂七八糟的事情?！闭?qǐng)你結(jié)合中學(xué)生實(shí)際， 談?wù)勀銓?duì)這兩句話的看法。

注意：1.詞數(shù)在120個(gè)左右，開(kāi)頭已給出（不計(jì)入總詞數(shù)）；2.文中不能出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校、班級(jí)和姓名。

Mo Yan frankly said he had little time to read a book in 2013 for he has been busy attending meetings and delivering speeches .

這一命題要求結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句話的看法，具有很大的開(kāi)放性。需要考生重組相關(guān)信息，對(duì)這一命題進(jìn)行多元的思考，這往往取決于學(xué)生的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維能力指針對(duì)同一問(wèn)題，從不同的方向和角度重組信息，尋找多種合乎條件的可能答案，最終使問(wèn)題圓滿解決的思維過(guò)程和方法，它體現(xiàn)了思維的靈活性和創(chuàng)造性。本題的發(fā)散性思維能力體現(xiàn)在學(xué)生先通過(guò)審題，再重組相關(guān)信息，最后從中學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀、讀書(shū)益處及今后讀書(shū)的打算來(lái)完成寫作任務(wù)。莫言的兩句話有一定的對(duì)立性，就要求考生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，找到突破口，以使全文銜接自然。

以下是筆者寫的一篇參考范文：

Mo Yan frankly said he had little time to read a book in 2013 for he has been busy attending meetings and delivering speeches. Spending little time on reading is also common for us middle school students. Reasons are various. First， we students dont attach enough importance to reading. As a consequence， our reading time is often taken up by other activities. Second， we have been burdened with heavy homework， leaving no spare time for reading.endprint

However， reading is beneficial. Just as Mo Yan says， our dreams arise from reading while reading can help us realize our dreams. It is also an effective way to gain knowledge. Whats more， it not only enriches our life but also broadens our horizon.

Books are to mind what food is to body. So I should try to do some reading every day. And I will not only read ancient Chinese masterpieces but also foreign literature books.

參考范文中“Spending little time on reading is also common for us middle school students”其實(shí)是架起莫言與學(xué)生之間的橋梁，也就自然引出了學(xué)生的實(shí)際：沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性及疲于應(yīng)付作業(yè)無(wú)暇閱讀。而“However， reading is beneficial. Just as Mo Yan says， our dreams arise from reading while reading can help us realize our dreams”這兩句話峰回路轉(zhuǎn)，借助莫言的另一句話發(fā)出了對(duì)閱讀重要性的感嘆。那么也就自然拋出最后一段要多讀書(shū)的愿望。如果學(xué)生能按照這樣的思維去構(gòu)思的話，那么寫出來(lái)的文章自然是切題且具有很強(qiáng)邏輯性的。

四、學(xué)生佳作鑒賞

世界讀書(shū)日這一話題學(xué)生是熟悉的，特別是讀書(shū)的重要性學(xué)生也是有儲(chǔ)備的。但筆者在命制該書(shū)面表達(dá)題時(shí)，沒(méi)有做過(guò)多的提示及限定，開(kāi)放性相對(duì)較大，從競(jìng)賽的結(jié)果來(lái)看，部分學(xué)生出現(xiàn)了審題的偏差，已有的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法應(yīng)用到寫作中。Swain 和Lapkin的輸出理論很好地解釋了這一點(diǎn)。Swain 和Lapkin認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中輸出有三種功能：注意功能、假設(shè)驗(yàn)證功能和元語(yǔ)言功能。這三種功能的作用分別是幫助學(xué)習(xí)者關(guān)注現(xiàn)有語(yǔ)言能力與表達(dá)需要之間的差距，促使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言背后的假設(shè)進(jìn)行測(cè)試和再加工，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的反思、調(diào)控和內(nèi)化。[3]很多學(xué)生往往是因?yàn)閷?duì)所學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化不夠，導(dǎo)致輸出不足。當(dāng)然，也有不少學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文寫得非常出彩。

【學(xué)生作文一】 Mo Yan frankly said that he had little time to read a book in 2013 for he has been busy attending meetings and delivering speeches. There is no difference among us students. Aiming at the key universities， we spare no effort to study， which leaves us little time to read. Occupied with endless homework， few of us can enjoy the pleasure of reading. The motto “Books are the ladders of humans progress” seems to have totally been neglected.

However， just as Mo Yan said， reading is the starting point of all the dreams and one cannot realize a dream without reading. Its reading that clears our minds of doubt and pushes us forward in our way to chase dreams. A man without reading is like a flower without perfume as reading is to soul what sculpture is to a block of marble.

We all have dreams， so in the battle of achieving our dreams， those who hold the most powerful weapon—reading， are more likely to be the winner. In a word， start reading and then we step on the road to our bright future.

【學(xué)生作文二】 Mo Yan frankly said that he had little time to read a book in 2013 for he has been busy attending meetings and delivering speeches. Whereas， he once admitted that any dream can be born by reading while reading is essential to realize dreams， which I cant agree more.

When it comes to high school students， indisputably， we are so overscheduled coping with all kinds of classes that we hardly have time to read books. Nevertheless， it cant be denied that reading did develop our dreams originally， after which weve chased over years. Whats more， reading can surely pave our way to dreams by broadening our horizons as well as forming our own virtues.endprint

Consequently， lets abandon those excuses and devote ourselves to reading books， as it contributes to our ambitions. Organizing time properly and efficiently， we are capable of keeping a balance between academic study and reading. Only in this way can we lead a fruitful and colorful life.

文秋芳等提出的層級(jí)模型[4]有效地度量了這兩篇考場(chǎng)佳作的思辨能力。層級(jí)模型主張將思辨能力細(xì)化為兩個(gè)層次：元思辨能力和思辨能力。第一層次元思辨能力是指對(duì)自己的思辨計(jì)劃、檢查、調(diào)整與評(píng)估的技能；第二層次思辨能力包括與認(rèn)知相關(guān)的技能和標(biāo)準(zhǔn)，以及與思辨品質(zhì)相關(guān)的情感特質(zhì)。處于第二層次的思辨能力受第一層次元思辨能力的管理與監(jiān)控。將這兩種思辨能力置于上下層關(guān)系，目的是為了突出思辨者的主觀能動(dòng)性在思辨能力中的主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，作文要想出彩，思維能力起著舉足輕重的作用，是寫作主體與客體溝通的“中介”，也是寫作能力結(jié)構(gòu)的支柱。

五、結(jié)語(yǔ)

高考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的反撥效應(yīng)。高考英語(yǔ)寫作話題越來(lái)越重視對(duì)考生思維能力、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，寫作任務(wù)緊密聯(lián)系考生的生活體驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。[5]在常規(guī)寫作教學(xué)中需要關(guān)注三個(gè)基本過(guò)程：語(yǔ)言技能相互促進(jìn)的過(guò)程、思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)生拓展體驗(yàn)的過(guò)程。有效的書(shū)面表達(dá)命題也應(yīng)體現(xiàn)綜合性、思想性和體驗(yàn)性三個(gè)基本特征，除了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行“測(cè)”的功能之外，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的“導(dǎo)”和“引”，即從提升學(xué)生思維能力的視角命題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)勝昌.高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（9）：73-76.

[2] 唐敏芳，顧敏亞.以題為幟，以人為本——小議英語(yǔ)作文命題的有效性和指導(dǎo)性[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（9）：31-36.

[3] SWAIN M， LAPKIN S. Problems in output and the cognitive processes they generate： A step towards second language learning[J]. Applied Linguistics， 1995， 16 （3）： 371-391.

[4] 文秋芳，王建卿，趙彩然，等.構(gòu)建我國(guó)外語(yǔ)類大學(xué)生思辨能力量具的理論框架[J].外語(yǔ)界，2009（1）：37-43.

[5] 潘正凱.從高考英語(yǔ)寫作題型看有效英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本特征[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2012（12）：36-41.endprint