米曉紅

摘 要：書面表達(dá)是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的基本體現(xiàn)，同時(shí)在高考中占有相當(dāng)大的比重。高三英語“書面表達(dá)”是學(xué)生既容易得分，也容易丟分的一道高分題。我國目前的英語教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對薄弱，存在著“學(xué)生說到寫作心煩，教師見到學(xué)生習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。有些同學(xué)一提到作文就頭疼，不知如何下手，往往詞不達(dá)意，言不成文。因此，如何對高三學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作的水平是我一直研究和思索的問題。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；有效性；語言

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-232-01

眾所周知，我國的高中生大都從小在國內(nèi)學(xué)習(xí)，由國內(nèi)的老師教授英語，很少接觸到純正的英美文化，學(xué)習(xí)英語也大都以“輸入型”學(xué)習(xí)為主，聽、讀的練習(xí)大大多于說和寫。針對這種情況，教師應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些英美文化。同時(shí)，由于國內(nèi)高中生尤其是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，如果通過增加作業(yè)來讓學(xué)生練習(xí)寫作并不一定能達(dá)到很好的效果。在此，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)英語寫作教學(xué)的體會(huì)，以與各位同仁交流探討。

一、高三學(xué)生的書面表達(dá)存在的問題

1、寫作時(shí)漢語式英語普遍。學(xué)生在英語書面表達(dá)時(shí)缺乏英語語感，不太注重英語語言表達(dá)的習(xí)慣和固定的動(dòng)詞搭配等，經(jīng)常會(huì)在寫作中出現(xiàn)漢英的句子。有些學(xué)生的作文整篇都是漢式英語，如：I very like football. He is a come from Beijing student.甚至是一些基礎(chǔ)好的也會(huì)寫出這樣的句子：There are many people think we should protect our environment.

2、句式過于單調(diào)。學(xué)生在寫作中常常運(yùn)用簡單句如Im Li Hua. Im 18 years old. I go to No. 1 Middle School. I like sports.他們不會(huì)很好的運(yùn)用連接詞如While， however， on one hand， on the other hand， besides， whats more， in addition， furthermore， finally…來銜接文章。前后句子常常因缺少必要的銜接關(guān)系而使文章層次不清以及邏輯性不強(qiáng)。而連接詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和多樣化往往使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，行文似流水，令人讀起來朗朗上口，使文章增色不少。

3、語法錯(cuò)誤較多。在書面表達(dá)中，句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或不完整問題會(huì)令意思無法表達(dá)。學(xué)生在作文中常常出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)不完整，單詞拼寫錯(cuò)誤，主謂不一致，時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤以及謂語動(dòng)詞變化錯(cuò)誤等等問題，使文章要點(diǎn)不明，文句不通，不但不能被準(zhǔn)確理解，而且語言詞匯檔次低，可讀性不高。

二、訓(xùn)練學(xué)生寫作的有效方法

根據(jù)高考大綱對考生書面表達(dá)要求以及高考英語書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)，我們高三老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)寫作意識，提高寫作興趣

許多學(xué)生對于用英語來表達(dá)自己的思想感情，沒有信心，擔(dān)心出錯(cuò)，怕老師批評。因而，在平時(shí)練習(xí)中，寫作基本不完成，對于老師布置的作文也是拖拖拉拉，拼湊字?jǐn)?shù)才交上去。因此，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該讓學(xué)生明白寫作的重要性，提高寫作意識，幫助學(xué)生克服焦慮，樹立信心，給他們提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們寫作的興趣， 建立起自信心。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，為寫作鋪路

在平時(shí)的教學(xué)中，老師要注重詞匯教學(xué)。詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是說話寫作的必須材料，同時(shí)，精辟的短語詞匯運(yùn)用也能提高寫作的檔次。因此在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意加強(qiáng)對重點(diǎn)詞匯與詞組搭配的講解和學(xué)生的詞匯積累。在每個(gè)單元結(jié)束以后，應(yīng)及時(shí)對詞句進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。要求學(xué)生抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。在平時(shí)的作業(yè)中，可以從簡單句著手，采取漢譯英的方式，以培養(yǎng)單句的表達(dá)能力，達(dá)到熟練運(yùn)用基本句型的目的。

3、熟練掌握句子結(jié)構(gòu)和語法，提高寫作能力

寫出一篇好的文章，首先就要寫好句子。熟悉并掌握句子的基本框架結(jié)構(gòu)，單詞和語法是寫好句子的關(guān)鍵。老師可對五種簡單句進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，再對并列句、復(fù)合句進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，用多樣句式造句和用正確的語法表達(dá)能夠幫助學(xué)生排除實(shí)際寫作中受母語的干擾。寫作不僅僅是句子堆積，還要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞是關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中，要使學(xué)生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，使句子連成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、語義連貫的短文。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和寫作等方式學(xué)習(xí)語法知識。這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握正確的表達(dá)方式。

4、通過老師批改和講評，提高寫作能力

老師對學(xué)生的寫作要進(jìn)行及時(shí)地講評，對文章寫得好的學(xué)生應(yīng)該毫不吝惜地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可將好的學(xué)生文章在學(xué)生中傳閱，以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。對文章出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)在全班給予糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生引起充分重視，避免下次再犯類似錯(cuò)誤。

高三學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大。想要提高學(xué)生的寫作能力，也絕不可能是一朝一夕的事情。這對老師和學(xué)生來講都將是一個(gè)長期而艱巨的過程。老師和學(xué)生都應(yīng)該做好打持久仗的思想準(zhǔn)備，從平時(shí)就要求嚴(yán)格，多訓(xùn)練，多指導(dǎo)，多背佳作，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。只要堅(jiān)持不懈地努力，那提高學(xué)生的寫作能力，就一定不只是夢想。

以上教學(xué)方法只是一些拋磚引玉性的建議，只有這些措施顯然是不夠的。

比如，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生朗誦和背誦，這是學(xué)習(xí)英語很好的辦法，可以讓學(xué)生不知不覺地受到一些好文章的正面影響，教師還應(yīng)發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，如果學(xué)生喜愛一門學(xué)科的老師，那么他就會(huì)更加愿意上這位老師的課，會(huì)在這門學(xué)科上花更多的時(shí)間?？傊?，提高學(xué)生英語寫作水平是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，需要師生雙方一起努力。