梅琳，楊武成

(中國(guó)石油大學(xué) 華東文學(xué)院 山東青島 266580)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期中。但是在全球化背景下，人們的思想觀念并沒有轉(zhuǎn)變，也沒有跟上新時(shí)期發(fā)展的腳步，很多大學(xué)生根本就沒有創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和條件，當(dāng)經(jīng)歷了很多次就業(yè)失敗以后，才在無奈之下而選擇創(chuàng)業(yè)，這種為了生存而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是不可取的，具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。目前，在新時(shí)期中，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育也形成了幾種創(chuàng)業(yè)教育模式，如：北京航空航天大學(xué)的實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育模式，中國(guó)人民大學(xué)的課堂式創(chuàng)業(yè)教育模式以及上海交通大學(xué)的綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式等等。這些大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式都很典型，也具有非常廣泛的代表性，是教育部第一批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校。而創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等等學(xué)科，就目前的來說，這些創(chuàng)業(yè)模式還處在起步階段，還缺少針對(duì)性，覆蓋面比較窄，適用性不強(qiáng)等缺點(diǎn)[1]。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上，高校結(jié)合大學(xué)生的思想政治教育，要面向全體學(xué)生，有目的的增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且，要要把創(chuàng)業(yè)教育貫穿在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的始終，從大學(xué)生入學(xué)的那天開始，就要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生所在高校的辦學(xué)層次、專業(yè)學(xué)習(xí)背景以及性別等等的不同，因材施教，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，從而促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化教育都進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期中。根據(jù)相關(guān)資料顯示，2013年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生比2012年增加了19萬人，已經(jīng)達(dá)到了699萬人[1]，全國(guó)高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們已經(jīng)步入了后金融時(shí)代，在全球范圍內(nèi)，自主創(chuàng)業(yè)的教育引起了人們普遍的關(guān)注，成了全球矚目的話題。2008年，全球爆發(fā)了金融危機(jī)，在這種環(huán)境下，我國(guó)很多企業(yè)為了維護(hù)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)施了裁員的舉措，從而對(duì)大學(xué)生的就業(yè)造成了很大的影響，就業(yè)機(jī)會(huì)越來越少[2]。因此，在我國(guó)的教育部門在全國(guó)教育工作會(huì)議上，進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)了高校要結(jié)合科研院校，創(chuàng)立行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，進(jìn)一步的提出了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的工作，并且發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。2012年，在黨的十八大報(bào)告中，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用。黨中央要求從多個(gè)方面入手，高校要探尋出一條適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育模式，并且，高校和社會(huì)一起共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍，從而保障了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的健康發(fā)展。但是在目前這個(gè)新時(shí)期中，由于各種條件的制約和影響，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有發(fā)達(dá)國(guó)家的比例高，很多大學(xué)生依然選擇傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，并沒有把自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)成自己主要的就業(yè)渠道。最終導(dǎo)致了很多大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)了，因此，目前，在新時(shí)期中，大學(xué)生的最佳選擇就是自主創(chuàng)業(yè)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠

目前，很多高校還沒有充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、國(guó)家總體實(shí)力以及擴(kuò)大就業(yè)面得重要作用。很多高校忽略了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)，仍然固守著原有的教學(xué)傳統(tǒng)，以課堂和教師為中心.認(rèn)為大學(xué)生在校期間，主要還是要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好，才能找到一個(gè)待遇好的工作，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育[3]。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)還停留在實(shí)務(wù)層面上，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)其他知識(shí)的涉獵，使學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)興趣的認(rèn)知。同時(shí)很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育并沒有從源頭抓起，違背了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

（2）大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的偏差

目前，新時(shí)期中，許多大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就是辦公司、開工廠，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解存在著偏差和錯(cuò)誤，不會(huì)從事創(chuàng)業(yè)，并沒有把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成是一種綜合能力的形成。同時(shí)，在學(xué)校的教育中，一部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累也不夠，側(cè)重于自己就業(yè)的各種證書考試[4]。另外，由于受到家庭和自身思想觀念的影響，大學(xué)生擇業(yè)的觀念也存在著偏差，不愿意從事高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、不穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（3）社會(huì)認(rèn)識(shí)的偏差

上個(gè)世紀(jì)90年代中，存在著“鐵飯碗”的工作意識(shí)，并且畢業(yè)生實(shí)行的是“包分配”制度。而隨著時(shí)代的發(fā)展，這種思想至今影響著人們的思想觀念，很多人以為找一份體面、穩(wěn)定的工作，就提高了自己的社會(huì)地位，具有擁有豐厚的薪酬，這種思想觀念下，很多家庭不鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，他們認(rèn)為找一份穩(wěn)定的工作，就是生存之道，創(chuàng)業(yè)是無奈之舉。同時(shí)一些農(nóng)村大學(xué)生雖然具有創(chuàng)業(yè)的精神，但是卻缺乏資金上的支持。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著很多社會(huì)問題。

二、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體分類

（一）按照專業(yè)劃分的創(chuàng)業(yè)群體

首先，文科類的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)群體中屬于“一般群體”。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)上，不同專業(yè)類別的大學(xué)生得分并沒有明顯的差異。但是文科類的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化率很低，通常情況下，主要把智力集中在理論研究上，由于專業(yè)背景的限制，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力上，文史類大學(xué)生不擅長(zhǎng)于合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)，也不擅長(zhǎng)反饋學(xué)習(xí)效果，因此，文史類的大學(xué)生要比理工科大學(xué)生的得分明顯的偏低，表現(xiàn)出了很大的差異性[5]。其次，理工科的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)群體中屬于“優(yōu)勢(shì)群體”。理工科的大學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，掌握自然、科學(xué)以及科技等等學(xué)科知識(shí)。一般情況下，都能把智力成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，并且能夠取得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，理工科的大學(xué)生，具備一定的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，掌握了一定的創(chuàng)業(yè)資本，他們掌握的技能也不容易被代替，不容易被復(fù)制。根據(jù)某高校的相關(guān)資料顯示，在自主創(chuàng)業(yè)中，2010屆工學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生占了34.4%。因此，為了培養(yǎng)理工科學(xué)生科技動(dòng)手的能力，高校要通過科研訓(xùn)練計(jì)劃，提高理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，通過創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽等活動(dòng)，提高理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信奉的是“生魚片”理論，因此，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，創(chuàng)新的科技很受歡迎，也具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。一般情況下，一些學(xué)歷層次高的大學(xué)生，都掌握了專利成果，在自身專業(yè)方面頗有建樹，并且也擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，因此，這些大學(xué)生可以充分地考慮自主創(chuàng)業(yè)。再者，經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生也是創(chuàng)業(yè)群體中的“優(yōu)勢(shì)群體”。經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生由于其課程具有一定的側(cè)重基礎(chǔ)。因此，這類大學(xué)生全面具體的掌握了知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力培養(yǎng)等方面，這類大學(xué)生具備先天性的優(yōu)勢(shì)，在一定的程度上增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。

（二）根據(jù)高校辦學(xué)層次劃分的創(chuàng)業(yè)群體

2009年，陳靜對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、以及創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的自我調(diào)控上，進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)及其各維度上，不同類型高校的大學(xué)生存在很明顯的差異。并且國(guó)家重點(diǎn)高校要比獨(dú)立學(xué)院差異性小一些，而獨(dú)立學(xué)院要比省屬重點(diǎn)高校大一些。問卷中還顯示，一本大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的群體比例為9.2%，二本的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向的為12.1%，三本的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向的為16.7%，而高職院校的大學(xué)生則為9.2%[2]，由此可見，由于在人才培養(yǎng)模式、個(gè)人社會(huì)資源占有、以及就業(yè)前景等各個(gè)因素的影響，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)要比“三本”院校低，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈的還是“三本”院校的大學(xué)生。其次，由于受到“精英化”教育情結(jié)的影響，“一本”和“二本”的大學(xué)生認(rèn)為，他們可以通過出國(guó)、考公務(wù)員等方式就業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是在找不到滿意工作之后的無奈之舉，這些大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持有“生存型”的態(tài)度。并且，高職院校在“訂單式”培養(yǎng)和“捆綁式”就業(yè)等作用下，注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)技能，降低了大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的比例。如：某師范院校2011年的時(shí)候，大學(xué)生城鄉(xiāng)比例為1:0.85，其中很多學(xué)生的家庭已經(jīng)掌握了豐富的社會(huì)資源，有了成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，家庭經(jīng)濟(jì)條件也比較好，因此，在創(chuàng)業(yè)方面，這些大學(xué)生呈現(xiàn)出“機(jī)會(huì)型”的模式，創(chuàng)業(yè)的意識(shí)比較強(qiáng)烈。由此可見，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中，“三本”大學(xué)生屬于“優(yōu)勢(shì)群體”，而“二本”和“一本”大學(xué)生則屬于“一般群體”。

（三）在性別基礎(chǔ)上劃分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體

根據(jù)陳靜的研究還發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)總分以及知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)上，女生得分的平均值明顯的比男生高。由此可見，在創(chuàng)業(yè)方面，男女大學(xué)生表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)的得份上，女生明顯的高于男生。2005年全球創(chuàng)業(yè)觀察項(xiàng)目（CEM）的報(bào)告顯示，女性創(chuàng)業(yè)越來越多，在全球創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)中，女性創(chuàng)業(yè)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了的三分之一以上，女性全員創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)為 6.90%。而作為新時(shí)期的中國(guó)女性，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)高出了平均指數(shù)的4.26%，高達(dá)11.16%，在全世界排名第六。作為新時(shí)期創(chuàng)業(yè)者的中國(guó)女性中，擁有大專學(xué)歷的女性占了 33.3%、擁有本科學(xué)歷的女性占了 38.9%，擁有研究生學(xué)歷的女性占了6.7%[3]。由此可見，隨著時(shí)代不斷地進(jìn)步，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中，女大學(xué)生是一個(gè)重要的群體。他們勇于冒險(xiǎn)，充滿自信，富有主見，果斷等心里特質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域中，越來越占有重要的地位，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的“優(yōu)勢(shì)群體”。

三、如何構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“橫向拓展”模式

（一）如何構(gòu)建“一般群體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

在新時(shí)期中，根據(jù)“一般群體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，通過組織創(chuàng)業(yè)講座，高校要讓更多的學(xué)生充分的了解創(chuàng)業(yè)的意義；同時(shí)通過宣傳創(chuàng)業(yè)典型事跡等等，使更多的學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)業(yè)；并且，通過組織ERP沙盤大賽等等，使大學(xué)生支持創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情[6]。其次，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要把大學(xué)生的思想政治教育滲透到各個(gè)階段中，要把創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)充分地的結(jié)合起來，通過各種教育手段，鼓勵(lì)學(xué)生依法經(jīng)營(yíng)；要把創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和理想信念教育充分地結(jié)合起來，通過各種教育方法，使學(xué)生具有吃苦耐勞的品質(zhì)；要把創(chuàng)業(yè)艱辛和艱苦奮斗的作風(fēng)結(jié)合起來，通過各種教育活動(dòng)，使學(xué)生就具有一定的創(chuàng)業(yè)精神；要把創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信和成人成才教育充分地結(jié)合起來，通過各種教育實(shí)踐，使學(xué)生能夠具有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的思想。從而提高這些“一般群體”學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，促進(jìn)學(xué)生的事業(yè)發(fā)展。

（二）如何構(gòu)建“優(yōu)勢(shì)群體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

在新時(shí)期中，高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題是什么？是為創(chuàng)業(yè)“優(yōu)勢(shì)群體”的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。因此，為了滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的要求，高校可以組織專家團(tuán)隊(duì)，舉行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，開展專題培訓(xùn)；同時(shí)，也可以通過成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，解答大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題，把一些創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧傳授給大學(xué)生[7]。另外，實(shí)施項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理措施，提高這些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。高校要發(fā)揮“孵化器”的作用，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，在基地上，為擁有成熟傳業(yè)方案的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的空間和基礎(chǔ)設(shè)施，幫助他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)可以為這些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供后續(xù)智力和資金支持，

（三）如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“優(yōu)勢(shì)群體”的核心競(jìng)爭(zhēng)力

（1）什么是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

新時(shí)期中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“優(yōu)勢(shì)群體”在具體的活動(dòng)中，價(jià)值取向具有很大的差異性。因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良性發(fā)展，社會(huì)、政府和高校要共同努力，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生就業(yè)的主要途徑還不是創(chuàng)業(yè)。雖然政府和高校都給予了很大的支持，但是能夠“成為國(guó)家公務(wù)員”依然是大學(xué)生就業(yè)的首要選擇，社會(huì)輿論也普遍關(guān)注“成為國(guó)家的人”。根據(jù)相關(guān)資料顯示，解決收入來源而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)要高于為尋求更好發(fā)展機(jī)會(huì)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，即“生存型”創(chuàng)業(yè)要高于“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)[8]，因此，高校要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，轉(zhuǎn)變我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的核心，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“優(yōu)勢(shì)群體”由“生存型”向“機(jī)會(huì)型”轉(zhuǎn)變。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備哪些冒險(xiǎn)精神

新時(shí)期中，為了在商戰(zhàn)中占有一席之地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，要具有敏銳的商業(yè)洞察力，要對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行整合，從而準(zhǔn)確的識(shí)別商機(jī)，為市場(chǎng)提供符合需求的服務(wù)和產(chǎn)品。而在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策的時(shí)候，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要堅(jiān)定果斷，不怕困難，要具有初生牛犢不怕虎的熱情。首先，作為企業(yè)的創(chuàng)始人，新時(shí)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極地參與到市場(chǎng)調(diào)研中，探尋周密決策的方式，同時(shí)，為了及時(shí)地調(diào)整企業(yè)的發(fā)展方向，要仔細(xì)觀察市場(chǎng)、勇于創(chuàng)新，利用品牌和特色效應(yīng)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使企業(yè)的生命周期得到延續(xù)[9]。其次，新時(shí)期，在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者在心理品質(zhì)上不但要具有獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、敢為性，還要具有適應(yīng)性、克制性以及合作性，才能引領(lǐng)企業(yè)健康穩(wěn)步的發(fā)展。但是，由于在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，主要依靠訴求來辦事。如：根據(jù)相關(guān)資料顯示，全球青年成功創(chuàng)業(yè)率只有 1%。面對(duì)著瞬息萬變的生意場(chǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要承受主觀環(huán)境和客觀環(huán)境很多的制約，承受各個(gè)方面的影響，要付出更多的努力，要坦然接受失敗和挫折，才能取得成功。另外，新時(shí)期中，創(chuàng)業(yè)者要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力，才能領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)者要善于內(nèi)省、依法經(jīng)營(yíng)、重視信譽(yù)以及明示權(quán)威等特點(diǎn)。從而在創(chuàng)業(yè)的過程中，才能充分地表現(xiàn)出個(gè)人的影響力和組織管理能力。但是在性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平上，每個(gè)個(gè)體都不一樣，因此，作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心力量，創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，肯定他人的能力和才華，才能使他們尊重自己。同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)怎么使用人才，要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，才能帥率自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得成功，才能提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位[10]。

四、總結(jié)

綜上所述，在新時(shí)期我國(guó)國(guó)民教育系列中，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)重要的組成部分，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式要不斷地完善，才能不斷的設(shè)和我國(guó)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，才能促進(jìn)高校教育的提高。

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