鄒勇

【摘 要】新手教師是指剛剛參加實(shí)習(xí)或者工作1—3年的教師，在新課標(biāo)的背景下，新手體育教師應(yīng)該具備專業(yè)教學(xué)技能和新課標(biāo)要求的教學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】新手教師 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)技能

一、新手教師類型的界定

傅道春在《教師的成長與發(fā)展》中詳細(xì)總結(jié)了新手教師與專家教師的特點(diǎn)。指出新手型教師是指那些教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力比較缺乏，在教學(xué)中無效行為、低效行為或者無關(guān)行為存在比較多的，不能根據(jù)教學(xué)情境的實(shí)際變化來靈活地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師。

連榕界定的新手型教師指那些職稱三級(jí)或者在校畢業(yè)生、教學(xué)時(shí)間在0—4年之間的教師 。

國內(nèi)其他的一些研究者普遍認(rèn)為新手型教師主要是指那些剛參加工作的教師或是進(jìn)入實(shí)習(xí)的師范生。

國外對于教師類型的界定，新手型教師是指那些剛參加工作1—2年的新教師或是在中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)的師范專業(yè)的學(xué)生。在實(shí)踐研究中，伯利納（Berhner，1988）認(rèn)為，教師發(fā)展成長要經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專家型教師這五個(gè)階段。

二、新手教師應(yīng)具備的體育專業(yè)教學(xué)技能

體育專業(yè)教學(xué)技能是指體育教師相對不變的學(xué)科專業(yè)技能，主要有組織管理技能、運(yùn)動(dòng)技能、競賽和訓(xùn)練指導(dǎo)技能。

1. 課外活動(dòng)組織管理技能

課外活動(dòng)組織管理技能一種比較復(fù)雜的綜合技能，所蘊(yùn)含的內(nèi)容也很廣，和其他的能力往往也有交叉，它是體育教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)積累起來的。這里的組織管理技能主要是裁判、競賽的組織與管理，訓(xùn)練的組織與管理，群體活動(dòng)的組織與管理。為使活動(dòng)順利開展，它需要教師充分地了解、分析并掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，與他們進(jìn)行交流，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。

2. 運(yùn)動(dòng)技能

具有全面的運(yùn)動(dòng)技能是成為一個(gè)合格體育教師基本要求，要“多能一專”，正確并熟練地掌握各身體練習(xí)、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)和技能，并在“多能”的基礎(chǔ)上有所專長。只有這樣，才能在體育教學(xué)，課外體育鍛煉和課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中有足夠的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能儲(chǔ)備，才能更好更全面地開展學(xué)校體育工作

3. 訓(xùn)練和競賽指導(dǎo)技能

體育教師的訓(xùn)練指導(dǎo)技能包括（1）首先是科學(xué)選材的能力，因?yàn)楹玫倪x材是取得勝利的一半；其次是制定訓(xùn)練計(jì)劃的能力，它決定著訓(xùn)練是否具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。（2）選擇科學(xué)訓(xùn)練方法和專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)。要求體育教師應(yīng)具有了解運(yùn)動(dòng)員生理和心理機(jī)能的能力，在此基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)訓(xùn)練逐步提高運(yùn)動(dòng)員的體能、技能、運(yùn)動(dòng)智能和心理適應(yīng)能力。（3）最后，體育教師還應(yīng)具有一定的醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力。運(yùn)動(dòng)員不可避免的在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)傷痛，但如果教練有醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，運(yùn)動(dòng)員的傷痛是可以減少的。體育教師的競賽指導(dǎo)技能與競賽的勝負(fù)密切相關(guān)，包括對學(xué)生競賽中的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)和競賽時(shí)的心理指導(dǎo)。

三、新手教師應(yīng)具備的新課標(biāo)所要求的教學(xué)技能

新手教師應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)該具有的專業(yè)能力包括課程內(nèi)容決策、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育等新課標(biāo)要求的新的教學(xué)技能。

1. 課程內(nèi)容決策

根據(jù)三級(jí)課程管理的要求，新課程改革加大了課程內(nèi)容的選擇性，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了6個(gè)不同水平、4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)規(guī)定了要依據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的原則。由于在教學(xué)內(nèi)容方面，《標(biāo)準(zhǔn)》沒有作出具體、明確的規(guī)定，所以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體育教師具有課程內(nèi)容決策能力。體育教師應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)適合本地、本校特點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，能夠使學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能。

2. 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括六個(gè)方面的內(nèi)容。

一是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樾抡n標(biāo)以目標(biāo)教學(xué)代替學(xué)科教學(xué)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)十分重要。對學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，包括身體、心理等方面的現(xiàn)有水平，及現(xiàn)有水平與體育教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)之間的差距，通過體育教學(xué)是否能達(dá)到目標(biāo)要求等都是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)所必須考慮的。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)全面貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，不能以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，必須從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心。

三是教學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)計(jì)要靈活掌握。安排教學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、作用和性質(zhì)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四是設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件，可以采用分組練習(xí)、全班練習(xí)等形式，在分組形式上可以按不同水平分組，也可以按相同的水平分組，教師也可以創(chuàng)造適合教學(xué)條件的特殊教學(xué)組織形式。

五是注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。由于完全沿襲原來的體育課的教法顯然不能滿足《標(biāo)準(zhǔn)》大大拓寬了的體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此《標(biāo)準(zhǔn)》要求要加強(qiáng)教法的研究與設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，要有針對性的對學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六是設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等?！傲⒆氵^程，促進(jìn)發(fā)展”是新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。教學(xué)過程中的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)及教師評(píng)價(jià)都是體育教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠使教師在教學(xué)過程中更有效地把握各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)把學(xué)生信息的進(jìn)行反饋。

3. 課程資源開發(fā)

高度靈活的目標(biāo)體系和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為課程資源的開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)意義，具體選擇什么內(nèi)容、采取什么方法和步驟去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，各地、各校有充分的開發(fā)和發(fā)展空間，這些都依據(jù)我國遼闊的地域，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況差異，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場和課堂，與學(xué)生的課余、家庭和社區(qū)生活相結(jié)合，這是當(dāng)前體育教師應(yīng)有的能力。它可以從六個(gè)方面的進(jìn)行開發(fā)： （1）人力資源的開發(fā)。教師和學(xué)生是學(xué)校體育活動(dòng)的主要參與者，充分開發(fā)有體育特長的學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們在某一方面的特長，不僅有利于這些學(xué)生自身的發(fā)展，而且對于其他學(xué)生也起到了很好的模范帶頭作用。另外，發(fā)揮班主任和家長的監(jiān)督與督促的作用也是人力資源開發(fā)的一個(gè)方面。（2）體育設(shè)施資源的開發(fā)。體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校的器材資源和場地資源，發(fā)揮體育器材的多種功能，做到“一材多用”，有必要還應(yīng)制作一些簡單的器材，改善教學(xué)條件。（3）課程內(nèi)容資源的開發(fā)。體育教師對現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，適當(dāng)選用新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以適應(yīng)和滿足中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要和學(xué)習(xí)興趣。另外，開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源，對豐富體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感也有很好的作用。（4）課外、校外體育資源的開發(fā)。只做廣播操已經(jīng)不能滿足大課間體育鍛煉活動(dòng)的開展，體育教師應(yīng)開發(fā)多項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生可自選的鍛煉資源，比如球類、游戲等。校外體育資源的開發(fā)包括社區(qū)、家庭的體育競賽活動(dòng)，其他組織的體育活動(dòng)、訓(xùn)練，節(jié)假日的體育競賽活動(dòng)。（5）自然地理課程資源的開發(fā)。體育教師應(yīng)具有根據(jù)我國地域?qū)拸V，幅員遼闊，地況地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬千的特點(diǎn)，來開發(fā)這些資源的能力，以豐富體育教學(xué)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。（6）體育信息資源的開發(fā)。體育信息的獲得可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和電視媒體獲取，用來不斷充實(shí)更新課程內(nèi)容。

4. 心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)教育

社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都由于現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)行節(jié)奏急劇加快而充滿著矛盾，各種競爭日趨激烈，人們的心理問題也由于事物的發(fā)展往往變幻莫測而越來越多。同時(shí)具有健康的體魄和健康的心理，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育現(xiàn)代社會(huì)所需要的人。因此，學(xué)校體育也必須服務(wù)于這個(gè)宗旨。

因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，新手體育教師只有具備了良好的專業(yè)教學(xué)技能和新課標(biāo)要求的教學(xué)技能，才能把學(xué)校體育教學(xué)工作有效的開展好，也更有利于自身的專業(yè)化發(fā)展，向熟手教師和專家教師轉(zhuǎn)變。

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