王寒冰

【摘 要】新媒體環(huán)境與高校擴(kuò)招是所有傳媒類高校共同面對(duì)的時(shí)代背景。在這樣的大媒體環(huán)境下，如何將傳媒類專業(yè)的教學(xué)與影視產(chǎn)業(yè)進(jìn)行接軌，是一個(gè)共同的課題。考慮新媒體爆發(fā)式增長(zhǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)產(chǎn)業(yè)與高教的對(duì)接，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，再配合傳統(tǒng)的理論教學(xué)與言傳身教的師徒制教學(xué)的部分特點(diǎn)，是解決傳媒教育領(lǐng)域的部分現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體 傳媒教育 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

隨著新媒體的浪潮，一個(gè)新興的媒體產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展。在這股媒體優(yōu)勝劣汰，新舊交替的大潮中，以微博、微信等社交平臺(tái)為代表的新型人際交往模式；以迅雷視頻，PPlive，樂(lè)視等網(wǎng)絡(luò)電視軟件平臺(tái)為代表的新型網(wǎng)絡(luò)電視；以好萊塢特效大片為代表的新型影視劇目，正在逐步更替著媒體環(huán)境。

傳媒教育界的很重要的一大傳統(tǒng)就是師徒傳承與小班教學(xué)。即便現(xiàn)在進(jìn)入電視臺(tái)，依然是老員工帶著新員工進(jìn)行節(jié)目的策劃，錄制或后期等工作，直到新員工能夠完全熟悉和勝任自己的位置時(shí)，才能獨(dú)立進(jìn)行節(jié)目制作。而隨著高校的擴(kuò)招，傳媒類院校的班級(jí)制度也逐步擴(kuò)大。隨之而來(lái)的一系列問(wèn)題就對(duì)傳統(tǒng)的授課模式產(chǎn)生很大的沖擊。

一、量產(chǎn)與精品的矛盾

當(dāng)代的傳媒教學(xué)，存在批量化與規(guī)程化的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)傳媒教學(xué)的評(píng)判機(jī)制與價(jià)值過(guò)于統(tǒng)一化與制度化。以百分制面對(duì)藝術(shù)化要求較高的傳媒教學(xué)時(shí)，就面臨著給一個(gè)舞蹈、一首鋼琴曲做出數(shù)字化評(píng)價(jià)一般困難。然而我們的教學(xué)考核就是這樣的制度，并依此為依據(jù)衡量學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金，評(píng)優(yōu)等各種獎(jiǎng)勵(lì)。這與藝術(shù)專業(yè)，傳媒行業(yè)對(duì)藝術(shù)化思維，個(gè)性化創(chuàng)意的需求是完全背道而馳的。

二、專才與通才的矛盾

專才與通才的矛盾不僅存在與傳媒行業(yè)，更普遍存在于各行各業(yè)。實(shí)際上這兩個(gè)概念的界定本身就是一個(gè)問(wèn)題。姑且不論其中細(xì)味，單從教育本身對(duì)學(xué)生培養(yǎng)制度的要求來(lái)看，我們的高等教育對(duì)傳媒類學(xué)生的教學(xué)要求與行業(yè)要求仍存在巨大差距。課程設(shè)置死板，要求面面俱到，高端內(nèi)容缺失，使得我們的學(xué)生專才的精尖度不夠，缺乏真正的專業(yè)高度；而通才的突出性不夠，面面俱到而淪為平庸。綜合觀之，是教育制度上對(duì)于高精尖專才缺乏真正高端傳媒人才的指引，而對(duì)于通才則缺乏特色性的指引。缺乏具有世界級(jí)影響力的能夠一語(yǔ)定音的重量級(jí)人物。即便是國(guó)內(nèi)風(fēng)生水起的這些影視行業(yè)的人才，還有很多不是傳媒相關(guān)專業(yè)的所謂“科班出身”，這無(wú)疑是一大諷刺。

三、言傳與身教的矛盾

目前國(guó)內(nèi)的傳媒類課程教學(xué)，正由傳統(tǒng)的言傳身教，師傅帶徒弟的作坊模式，逐步轉(zhuǎn)向規(guī)?；虒W(xué)，正規(guī)化教學(xué)，班級(jí)制教學(xué)。傳媒類課程班級(jí)的人數(shù)激增，這種教學(xué)模式帶來(lái)的巨大的問(wèn)題就是在教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)失去了很多言傳身教的態(tài)度。學(xué)生在投影儀和電腦屏幕上看到的，只是光標(biāo)機(jī)械的來(lái)回運(yùn)動(dòng)，而不是剪輯師精心思考的態(tài)度。

四、理論與實(shí)踐的矛盾

影視行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，對(duì)實(shí)踐要求尤為突出。這個(gè)行業(yè)的理論指導(dǎo)大多來(lái)自于行業(yè)內(nèi)實(shí)踐最多，創(chuàng)作最優(yōu)秀的實(shí)踐型人才，而非由理論推導(dǎo)理論的研究性人才。而在實(shí)際教學(xué)中，由于設(shè)施設(shè)備，硬件機(jī)房等建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的腳步，導(dǎo)致大量理論性課程充斥課表。而實(shí)踐性課程則寥寥無(wú)幾。

以上問(wèn)題在傳媒類院校的教學(xué)中普遍存在，在技藝結(jié)合類專業(yè)與課程中尤為突出。針對(duì)這些問(wèn)題，浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院進(jìn)行教改試點(diǎn)，總結(jié)了系統(tǒng)化應(yīng)對(duì)解決方案。

一、小班制（小組制）實(shí)踐化教學(xué)

這一制度在傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在。一個(gè)班人數(shù)就只有10多人，剛好能夠組成1-2個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)。而對(duì)于大班而言，將其拆分成數(shù)個(gè)小組輪流授課應(yīng)當(dāng)是一個(gè)可推廣的趨勢(shì)。小班制不但避免了每個(gè)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作對(duì)于資源的高度需求，更有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其效果遠(yuǎn)優(yōu)于大班整體項(xiàng)目實(shí)踐或者單人實(shí)踐。

二、項(xiàng)目制實(shí)戰(zhàn)化演練

在小班制的基礎(chǔ)上，實(shí)踐演練不再以作業(yè)的形式分配，而是模擬實(shí)戰(zhàn)的項(xiàng)目。以公益、比賽或者商業(yè)項(xiàng)目作為基本的取材點(diǎn)，為學(xué)生合理分配項(xiàng)目，課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)，課后時(shí)間推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐。不僅有效利用了學(xué)生的大量業(yè)余時(shí)間，更讓學(xué)生提前接觸行業(yè)與獎(jiǎng)項(xiàng)。其趣味性和有效性也遠(yuǎn)超于強(qiáng)行布置一個(gè)虛擬的作品標(biāo)題。在這樣的實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，經(jīng)常能看到一些學(xué)生的靈光閃現(xiàn)和創(chuàng)意靈感，抓住這些點(diǎn)，讓項(xiàng)目更具創(chuàng)意特色。

三、國(guó)外教學(xué)視頻大規(guī)模引進(jìn)

歐美在媒體行業(yè)中已經(jīng)制作了大量教學(xué)型視頻資料。著名的Gnomon Workshop，Lynda網(wǎng)站等就是世界知名的CG視頻網(wǎng)站，錄制了許多知名CG藝術(shù)家的講座與教學(xué)視頻。另外還有斯坦福大學(xué)公開課，耶魯大學(xué)公開課等視頻公開課中的如《創(chuàng)意與藝術(shù)》《聆聽音樂(lè)》《解讀好萊塢》《好萊塢電影特效制作教程》等視頻公開課，都可以作為與國(guó)際媒體行業(yè)接軌的重要教學(xué)與參考資料。這些視頻教程不僅可以讓學(xué)生看到、聽到國(guó)際化的視野和聲音，更是我們尋找差距的重要依據(jù)。

四、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的常態(tài)使用

國(guó)家教育政策的要求下，高校與諸多電視臺(tái)，影視機(jī)構(gòu)，影視公司都有固定的合作關(guān)系，建有一大批實(shí)習(xí)基地。實(shí)際上這些所謂實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生的時(shí)間和人數(shù)都極為有限。如何與產(chǎn)業(yè)單位進(jìn)行常態(tài)化合作，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研的體系，是為傳媒學(xué)生提供更多實(shí)踐與就業(yè)機(jī)會(huì)的一大方向。

【參考文獻(xiàn)】

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