宋云霞

【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成物理概念，理解物理原理，掌握物理知識(shí)并獲得感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，提高學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究能力 物理實(shí)驗(yàn)

在初中階段，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的技能和能力的培養(yǎng)，使他們能正確地掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能。

一、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理課堂實(shí)施教學(xué)的最主要方法

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。利用學(xué)生對(duì)意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等素質(zhì)都具有特別重要的意義。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計(jì)劃。學(xué)生在開(kāi)始觀察時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)從下手。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計(jì)劃，確定好觀察對(duì)象，擬訂出常規(guī)的觀察項(xiàng)目和特殊的觀察項(xiàng)目，還要明確觀察要點(diǎn)。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過(guò)眼煙云。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)。學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)往往只憑一般的興趣和愛(ài)好，在觀察時(shí)注意力不集中使得觀察目標(biāo)不明確，有些學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)分不清重點(diǎn)，觀察過(guò)程中帶有很大的盲目性和片面性；有的以局部代替整體，有的放過(guò)一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象；對(duì)多種并存的現(xiàn)象，不能抓住本質(zhì)現(xiàn)象。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)。對(duì)一些關(guān)鍵性的、重要的以及不易觀察的對(duì)象和項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)篩選觀察。

（三）教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，幫助學(xué)生制訂觀察計(jì)劃以及明確觀察目標(biāo)外，教師還必須教給學(xué)生進(jìn)行觀察的具體方法。筆者從教學(xué)實(shí)踐中摸索出以下幾種方法：

a. 比較觀察法。如觀察用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓，在比較兩表的構(gòu)造、分度值及實(shí)驗(yàn)操作的異同點(diǎn)。

b. 順序觀察法。即先觀察什么，后觀察什么，要按順序觀察，一般的觀察順序?yàn)?，從上到下，從外到?nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等，應(yīng)按照一定排列順序進(jìn)行觀察。

c. 分步觀察法。對(duì)于一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象。應(yīng)按照所制定的觀察計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地仔細(xì)觀察。

d. 整體觀察法。觀察程序?yàn)橄扔烧w到部分，再由部分到整體。即先對(duì)整體有一個(gè)初步的、一般的認(rèn)識(shí)后再分出觀察主要對(duì)象，對(duì)這些對(duì)象進(jìn)行細(xì)致地觀察，從而對(duì)整體對(duì)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。如對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的觀察。

e. 歸納觀察法。它是從個(gè)別到一般的推理形式和思維方法，這種方法也可以運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)觀察中。即從一個(gè)個(gè)的現(xiàn)象觀察中先得出一個(gè)個(gè)結(jié)論，然后歸納出一般的規(guī)律。是一種由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

三、物理課堂教學(xué)中應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實(shí)施方法。例如講光的折射時(shí)，可以先布置學(xué)生在家自己動(dòng)手做筷子在水中變彎和手浸入水中變短變粗實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再在課堂上做有關(guān)折射實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)生動(dòng)而且直觀的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)光的折射有一個(gè)從感性到理性的飛躍認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自動(dòng)手操作，邊觀察邊測(cè)定，邊思考分析歸納，手腦并用，能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。例如在講到長(zhǎng)度測(cè)量的一些特殊測(cè)量方法時(shí)，利用現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生上學(xué)都騎自行車這一條件，讓學(xué)生推著自己的自行車來(lái)到操場(chǎng)，先測(cè)出自己車輪的周長(zhǎng)，做上標(biāo)記，然后以輪代尺測(cè)量操場(chǎng)環(huán)形跑道的長(zhǎng)度。學(xué)生都能自己動(dòng)手、自己測(cè)量、自己分析歸納，既培養(yǎng)了觀察分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)習(xí)物理興趣，因此有助于達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)及一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。例如學(xué)生上課使用溫度計(jì)測(cè)量溫度這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我在給學(xué)生熱水之前，先給每人發(fā)體溫計(jì)和常用溫度計(jì)各一支，讓他們仔細(xì)的對(duì)比兩種溫度計(jì)的異同。只有在仔細(xì)觀察，認(rèn)真對(duì)比，深入思考，嚴(yán)密歸納之后才能總結(jié)出來(lái)，所以學(xué)生親自參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)歸納要比教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師做，學(xué)生看的效果好得多，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

四、重視教材中的“小實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力

現(xiàn)行初中物理教材中有不少的“小實(shí)驗(yàn)”，有些教師認(rèn)為教材中的小實(shí)驗(yàn)是課外知識(shí)，因與考試無(wú)關(guān)，常被視為可有可無(wú)、或棄之不理。其實(shí)這些小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力。例如“紙鍋燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易獲得器材，便于操作。做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生知道為什么紙鍋能燒水，又能加深學(xué)生對(duì)沸點(diǎn)和著火點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；既鍛煉了學(xué)生制作教具、自己操作的能力，還在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣并加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。endprint