明瑪次仁

【摘 要】德育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，在高中教學(xué)中，班主任是開展德育教學(xué)的主要承擔(dān)者。筆者在本文中針對(duì)現(xiàn)階段高中班主任德育工作中存在的問題加以分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期給相關(guān)教育工作者改進(jìn)工作以有益啟示。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中 班主任 德育

德育工作一直是我國教育開展的重點(diǎn)工作，特別是近年來隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上充斥著各種各樣的思想觀念，潛移默化的改變著人們的人生觀和價(jià)值觀。高中生正處于價(jià)值觀、世界觀和人生觀的形成時(shí)期，外界的思想觀念會(huì)對(duì)其未來成長(zhǎng)造成極大的影響，為此，高中班主任必須注意開展學(xué)生的德育工作。

一、高中班主任德育教學(xué)的重要性分析

對(duì)于高中生來說，雖然知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中生教學(xué)的重點(diǎn)，但是，班主任作為班級(jí)的主要管理者必須讓學(xué)生在掌握必要知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其良好的道德素養(yǎng)，恪盡職守，為人民服務(wù)，待人接物能夠把握分寸。此外，班主任在開展德育工作時(shí)，不能局限于課堂教學(xué)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，有必要把德育教育生活化；不能一味遵循傳統(tǒng)的德育教育模式，要從根本上提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)，采取德育教育生活化的教育模式，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也能時(shí)刻培養(yǎng)高中學(xué)生的道德素養(yǎng)；積極引導(dǎo)，體現(xiàn)高中特有的人文關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻深化德育教育工作，讓學(xué)生們易于接受，以此不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、高中班主任德育工作中存在的問題

首先，高中班主任在教育工作中，對(duì)德育教育生活化認(rèn)識(shí)不足。雖然開展了德育教育生活化的教育模式，但還是以傳統(tǒng)的德育教育模式為主，依舊是傳授式的教學(xué)，以告誡為主。不能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，只是刻意的去效仿，不能真正形成道德素養(yǎng)的提高。為此，要改變這種單一化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為教學(xué)的主體，注重對(duì)學(xué)生們內(nèi)在德育素養(yǎng)的提高。加之，在開展德育工作過程中，很多高中老師不敢采取新的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生本身就對(duì)德育教育沒有興趣，長(zhǎng)此以往就形成了惡性循環(huán)，不利于德育教育生活化工作的開展。即使有課外德育活動(dòng)的開展，但是因?yàn)榘嘀魅螞]有教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何自覺培養(yǎng)正確的德育生活化觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生離開了課堂之后，依然會(huì)出現(xiàn)在生活與生活道德缺失的問題。

其次，班主任的整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致高中德育教學(xué)不專業(yè)。在當(dāng)今中國的教育背景下，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的階段，不管是教師還是學(xué)生的工作內(nèi)容都十分繁重，而在所有教師中，班主任的工作壓力往往較其他任課教師更大，但是高中班主任除了要擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)之外，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生的德育工作，這就使得高中班主任開展德育教學(xué)的時(shí)間和精力較少，德育教學(xué)在每學(xué)期的頻率也不多，而且大多數(shù)班主任并沒有進(jìn)行專業(yè)的德育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，班級(jí)德育工作的開展都停留在班主任自身對(duì)德育工作的簡(jiǎn)單理解上，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在接受班主任的德育教育之后會(huì)出現(xiàn)更多的情感和心理上的困擾。

三、高中班主任加強(qiáng)德育工作的對(duì)策

首先，高中應(yīng)該不斷改善教育環(huán)境，提升德育教育水平。一方面從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，要重視德育教育的重要性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生接受德育教育生活的教育模式。另一方面從班主任方面，在德育教育開展時(shí)降低姿態(tài)，和學(xué)生們形成一種朋友的關(guān)系，在這種亦師亦友這狀態(tài)下，才能讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿降掠逃?，潛移默化的受到影響，逐步理解父母的艱辛，親人朋友對(duì)自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛圍。

其次，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)增加對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核的同時(shí)，加入對(duì)學(xué)生德育基礎(chǔ)的考察，保證學(xué)生們有一定的道德素養(yǎng)，以便德育教育生活化教育模式的順利開展。要求學(xué)生們從小事做起，讓學(xué)生們意識(shí)到自己是德育教育的主體，從小事做起逐步改變自己，人人都有一顆感恩的心，在感動(dòng)的同時(shí)要付諸于行動(dòng)，感受到德育教育的意義。與此同時(shí)，教育學(xué)生不斷反省自我，從自身出發(fā)提升道德素養(yǎng)；帶動(dòng)學(xué)校的德育教育氛圍，把德育教育融入日常生活。

最后，增強(qiáng)班主任的整體德育教學(xué)水平，提高高中德育工作的專業(yè)性。針對(duì)班主任在德育教學(xué)中遇到的問題，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)高中班主任進(jìn)行德育知識(shí)的培訓(xùn)，提高班主任的德育教學(xué)質(zhì)量。在德育教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重德育教學(xué)的滲透性，將德育教學(xué)滲透在學(xué)科教學(xué)和日常的實(shí)踐教學(xué)中，潛移默化的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

結(jié)語

新課程理念更加強(qiáng)調(diào)班主任的德育工作，因?yàn)榈掠ぷ鏖_展的好壞直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高中班主任在日常的教學(xué)中還應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生逐漸成為有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的公民。

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