馬麗麗

【摘 要】情感教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。在教學(xué)中，溝通師生之間的情感，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。如果師生關(guān)系融洽，教學(xué)中師生就能緊密配合，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松。和諧、融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】師生情感 良好教育環(huán)境 師生關(guān)系

一、建立和諧、融洽的亦師亦友師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤。良好的教學(xué)過程是師生之間相互溝通、相互交流從而產(chǎn)生師生情感的交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。用親切的語言開展工作，能在較短的時間消除學(xué)生對老師的心理戒備。古人云：“親其師，信其道。”在教學(xué)過程中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師與學(xué)生的關(guān)系在教學(xué)過程中應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

二、用細(xì)微獨(dú)到的身教彰顯情感教育

中學(xué)生對老師的第一印象并不是一成不變的，它會隨著師生交往的不斷加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化，教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，課堂上，教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學(xué)生易學(xué)易記，針對性強(qiáng)。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”“誰能想出更好的方法”“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。教師要加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，提高自我調(diào)控能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，并以自身高尚的人格力量和健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，真誠地接納、尊重和理解學(xué)生，重視和引導(dǎo)學(xué)生共同營造和諧寬松的課堂心理環(huán)境，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性。

三、教師要培養(yǎng)自己的寬容美德

所謂寬容，絕不是指教師對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱，而是指教師對學(xué)生教育過程中的一種悅納、寬厚的態(tài)度和方法。主要包括態(tài)度上的寬宏、認(rèn)識上的寬宥、時間上的寬限、條件上的寬讓、處理上的寬待等。孩子在求知過程中，屬于不成熟的個體。因此，在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤是允許的，更是正常的。當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯誤時，如果處理不當(dāng)，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。我們保護(hù)孩子的自信，培養(yǎng)孩子的自信，要費(fèi)很大氣力，下很大工夫，而挫傷他們的自信只在瞬間。出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易丟失自信心的時候，我們千萬不能讓孩子帶著遺憾回家，給予機(jī)會才是最明智的做法。這種使學(xué)生有安全感的課堂氛圍，才是最適合學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。

四、營造輕松的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”“好學(xué)”。在教學(xué)中，對許多知識難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。一個合格的初中教師，首先既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有過硬的基本功和善于駕馭課堂的能力。教師在課堂上應(yīng)情緒飽滿，性格活潑，語言形象生動。教師在上課前，可組織教唱一首輕松活潑歌曲，講述一個有趣的故事，或進(jìn)行演講等。通過悠揚(yáng)的歌聲、引人入勝的故事創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂環(huán)境，必然會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。教師在上課時要善于運(yùn)用體態(tài)語，用一些生動、逼真的表情、動作，將枯燥無味的語言表達(dá)出來。

五、注重批評的技巧，使學(xué)生與老師的心貼得更近，連得更緊

批評是教學(xué)工作中必不可少的一個內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間感情的目的。我們應(yīng)注重批評的技巧。

1. 微笑著批評學(xué)生?！靶κ谴蜷_心門之鎖，它是一種心與心的交流，眼與眼的感動?！碑?dāng)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律時，老師笑著搖搖頭，他會心領(lǐng)神會，為自己的行為慚愧；當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師微笑著了解事情的經(jīng)過，與他講解道理，并與他一起商討解決問題的方法，此時的微笑能給學(xué)生一種真誠的關(guān)切，學(xué)生會痛改前非。

2. 個別進(jìn)行批評。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動力。我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。具體方法有：第一，通過給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學(xué)生。一般情況下，不把學(xué)生請出教室、帶到人多的地方訓(xùn)斥，更不應(yīng)動不動就把學(xué)生請到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦公室。第二，不在家長面前痛陳學(xué)生的不足之處。面對學(xué)生家長，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。

總之，在教學(xué)中，只要我們自始至終堅持以學(xué)生為主體，針對實(shí)際，講求實(shí)效，重視情感教育，便能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。endprint