王玉杰

(沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 遼寧沈陽 110034)

籃球運(yùn)動(dòng)是青少年最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,普及率很高,場地、設(shè)備、器材簡單且隨處可見,有良好的健身價(jià)值,培養(yǎng)競爭能力、創(chuàng)新能力、角色實(shí)踐能力等作用。然而,籃球課教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué),忽視籃球運(yùn)動(dòng)其它組成部分的呆板現(xiàn)象普遍存在,使籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步提高產(chǎn)生較大的障礙。TPR教學(xué)法對實(shí)踐籃球運(yùn)動(dòng)各角色全面發(fā)展、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、促進(jìn)體質(zhì)健康、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要意義。

1 采用TPR教學(xué)法的依據(jù)

TPR是Total Physical Response的縮寫,是美國加州心理學(xué)家詹姆斯博士提出來的,風(fēng)行于語言類教學(xué)。學(xué)校體育教育尚未見應(yīng)用的報(bào)道。TPR教學(xué)法又稱全身反應(yīng)教學(xué)法。全身反應(yīng)教學(xué)法注重體育教學(xué)中的互動(dòng)模式,因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)比較寬松、和諧的環(huán)境中鍛煉身體效果最佳,而拘謹(jǐn)、恐懼的情緒對于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)來說不但不利,反而容易受傷。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造歡聲笑語的情境,進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、班班互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)。在角色互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)敏銳的觀察力、豐富的想象力、語言組織表達(dá)能力、人際交往能力、自主創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明,TPR教學(xué)法能有效的提高籃球選項(xiàng)課學(xué)生體質(zhì)健康水平、專項(xiàng)技術(shù)水平和自主創(chuàng)新能力等。

2 實(shí)驗(yàn)對象與方法

2.1 實(shí)驗(yàn)對象

以沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球選項(xiàng)課學(xué)生65人（其中實(shí)驗(yàn)班30人,對照班35人）為實(shí)驗(yàn)對象。

2.2 實(shí)驗(yàn)方法

表1 TPR教學(xué)法培養(yǎng)健美操選項(xiàng)課學(xué)生創(chuàng)新能力效果比較

表2 TPR教學(xué)法培養(yǎng)健美操選項(xiàng)課學(xué)生競爭能力效果比較

表3 TPR教學(xué)法培養(yǎng)健美操選項(xiàng)課學(xué)生身體素質(zhì)的效果比較

表4 TPR教學(xué)法培養(yǎng)健美操選項(xiàng)課學(xué)生角色實(shí)踐能力的效果比較

2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式

把學(xué)生分為四組,其中運(yùn)動(dòng)員10人,教練員2人,裁判員5人(臨場裁判員3人、記錄臺3人),觀眾12人(每面6人)。每20min逆時(shí)針輪換,為主要教學(xué)組織形式,也是TPR教學(xué)法角色互動(dòng)的顯著特征。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)方法

采用競賽教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2.2.3 教學(xué)計(jì)劃

2012年9月至2013年6月,一年級籃球選項(xiàng)課共27周(54學(xué)時(shí)),其中上學(xué)期(2012年9月至2013年1月)共9周(去掉軍訓(xùn)4周、冰上課4周、國慶節(jié)1周),在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握籃球基本技術(shù)及組合練習(xí)；下學(xué)期(2013年3月至2013年7月)共18周,進(jìn)行TPR教法教學(xué)實(shí)驗(yàn),第1周做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,第2～16周進(jìn)行實(shí)驗(yàn),第18周成績統(tǒng)計(jì)。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線

TPR競賽教學(xué)法實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線:在第一學(xué)期掌握籃球基本技術(shù)的基礎(chǔ)上,第二學(xué)期進(jìn)行TPR教法教學(xué)實(shí)驗(yàn):第1周:實(shí)驗(yàn)動(dòng)員、填寫調(diào)查量表、身體素質(zhì)測試;第2～16周進(jìn)行實(shí)驗(yàn):每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)10min,按學(xué)生單學(xué)號順時(shí)針排序組織、帶領(lǐng)活動(dòng)。放松活動(dòng)10min,按學(xué)生雙學(xué)號順時(shí)針排序組織、帶領(lǐng)活動(dòng)?；静糠忠越虒W(xué)比賽為平臺,按升冪學(xué)號前10名為運(yùn)動(dòng)員,11名、12名為教練員,13～18名為裁判員,19～30名為觀眾。每20min從教練員開始按順序重新進(jìn)行角色排序,以此類推，第18周成績統(tǒng)計(jì)。

2.2.5 測量法

按《中國學(xué)生體質(zhì)健康檢測細(xì)則》[1],實(shí)驗(yàn)前后,實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)檢測。測試《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》[2](以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),規(guī)定的50m跑、立定跳遠(yuǎn)、體前屈、仰臥起坐、1000m跑項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)評分,占總成績20%。

2.2.6 問卷調(diào)查法

(1)采用效度、信度較高、國內(nèi)外已經(jīng)廣泛使用的美國心理學(xué)家尤金·勞德賽的《創(chuàng)造力測試量表》,對實(shí)驗(yàn)前后,實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力測試。該量表由50個(gè)題目組成,六級評分,分?jǐn)?shù)越高創(chuàng)新能力越強(qiáng)。

(2)采用效度、信度較高、國內(nèi)外已經(jīng)廣泛使用的馬仁真《競爭能力測試量表》對實(shí)驗(yàn)前后,實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行競爭能力測試。該量表由25個(gè)題目組成,五級評分,得分越高競爭能力越強(qiáng)。

2.2.7 角色實(shí)踐與技術(shù)評定(占總成績15%)

在教學(xué)比賽中考查運(yùn)動(dòng)員勝不驕、敗不妥、尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾、團(tuán)結(jié)合作,發(fā)揮技、戰(zhàn)術(shù)水平能力。考察教練員發(fā)揮臨場指揮水平能力?？疾觳门袉T嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確、熟悉規(guī)則、裁判法，并能較好的應(yīng)用于實(shí)踐能力?？疾煊^眾模范遵守“四有”、“五不”、“六做到”的行為規(guī)范。

2.2.8 專項(xiàng)技術(shù)能力

籃球理論考試成績(占總成績20%)；籃球?qū)嵺`考試成績(占總成績80%，權(quán)重:運(yùn)動(dòng)員30%、教練員20%、裁判員20%、觀眾10%)。

3 結(jié)果與討論

3.1 TPR教學(xué)法培養(yǎng)籃球選項(xiàng)課學(xué)生創(chuàng)新能力的效果

3.1.1 創(chuàng)新能力測試結(jié)果比較

表1顯示,實(shí)驗(yàn)班采用TPR教學(xué)法,學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、意志力等都有較大的提高,總體自主創(chuàng)新能力從創(chuàng)造力一般,提高到創(chuàng)造力較強(qiáng)水平,促進(jìn)了自主創(chuàng)新能力的提高,實(shí)驗(yàn)班自主創(chuàng)新能力高于對照班,差異有非常顯著意義。實(shí)證TPR教學(xué)法培養(yǎng)籃球選項(xiàng)課學(xué)生創(chuàng)新能力的效果顯著。

3.1.2 競爭能力測試結(jié)果比較

表2顯示,競爭能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,自主創(chuàng)新能力也強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)證明TPR教學(xué)法培養(yǎng)籃球選項(xiàng)課實(shí)驗(yàn)班學(xué)生競爭能力的效果是非常顯著的。

3.2 TPR教學(xué)法培養(yǎng)籃球選項(xiàng)課學(xué)生身體素質(zhì)的效果

提高學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校體育存在與發(fā)展的根本,改革開放30余年來,學(xué)生的體質(zhì)健康呈持續(xù)下降趨勢,主要是學(xué)生身體素質(zhì)下降。統(tǒng)計(jì)顯示,山東、江蘇、遼寧、廣東、上海、北京6省市是2009年第十一屆全運(yùn)會金牌前6名得主。但是該6省市的男大學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》成績有5個(gè)不及格,及格率只占16.67%;女生有2個(gè)省市不及格,及格率占66.67%,距國家的要求還有相當(dāng)大的差距，提高大學(xué)生身體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

表3顯示,實(shí)驗(yàn)前后,實(shí)驗(yàn)班、對照班學(xué)生的身體素質(zhì)都較差。經(jīng)過大學(xué)二年的身體鍛煉,身體素質(zhì)都有顯著的提高。采用TPR教學(xué)法教學(xué),學(xué)生全身心的投入,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、班班互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)、校內(nèi)外互動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)提高效果非常顯著。

3.3 TPR教學(xué)法培養(yǎng)健美操選項(xiàng)課學(xué)生角色實(shí)踐能力的效果

采取雙盲實(shí)驗(yàn)法,角色實(shí)踐能力采取教考分離法,由其它任課教師打分?？疾旖叹殕T發(fā)揮臨場指揮水平能力?？疾檫\(yùn)動(dòng)員勝不驕、敗不妥、尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾、團(tuán)結(jié)合作,發(fā)揮技、戰(zhàn)術(shù)水平能力?？疾煸u判者嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確、熟悉規(guī)則、裁判法,并能較好的應(yīng)用于實(shí)踐能力?？疾煊^眾“四有”、“五不”、“六做到”的行為規(guī)范。

表4顯示,TPR教學(xué)法培養(yǎng)健美操選項(xiàng)課學(xué)生角色實(shí)踐能力的效果非常顯著。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,TPR全身反應(yīng)教學(xué)法是體育教學(xué)的較好方法之一,具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性,方法本身以線性帶動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、班班互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)、校內(nèi)外互動(dòng),學(xué)生始終在主動(dòng)、歡聲笑語中學(xué)習(xí)。

(2)TPR全身反應(yīng)教學(xué)法的教學(xué)過程,把以學(xué)生為主體,運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員、觀眾培養(yǎng)兼容,畢業(yè)后成為全民健身的種子,撒播到那里都能生根發(fā)芽、開花結(jié)果,成績籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,TPR全身反應(yīng)教學(xué)法對提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,競爭能力效果顯著。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,TPR全身反應(yīng)教學(xué)法使學(xué)生的身體鍛煉常態(tài)化,把每周90min的體育課時(shí)間外延數(shù)倍,對提高學(xué)生的身體素質(zhì)效果顯著,對貫徹實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》,提高達(dá)標(biāo)率,實(shí)現(xiàn)國家意志效果顯著。

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,TPR全身反應(yīng)教學(xué)法對提高學(xué)生角色實(shí)踐能力,專項(xiàng)技術(shù)能力效果顯著。加強(qiáng)學(xué)生人際交往、實(shí)踐社會責(zé)任,促進(jìn)社會健康效果顯著。

4.2 對策

(1)摒棄幾十年一貫制、陳舊的教學(xué)方法,提倡、鼓勵(lì)教法思維創(chuàng)新,將教法創(chuàng)新納入職稱評審、評優(yōu)的主要條件。引導(dǎo)教師走“教學(xué)有法、法無定法、研究規(guī)律、創(chuàng)造新法”的終成正果之路。

(2)建議教務(wù)處、體育部聯(lián)手搭建平臺,每年召開一次教法研討會,優(yōu)選先進(jìn)的教法報(bào)告、推廣,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

(3)TPR全身反應(yīng)教學(xué)法適用籃球等相群項(xiàng)目的實(shí)踐課,經(jīng)過實(shí)驗(yàn),教學(xué)效果很好，建議同行在其它項(xiàng)目上進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。

[1]中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研組.中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告[R].北京：高等教育出版社，2012，11:23-49.

[2]教育部,國家體育總局.教育部、國家體育總局關(guān)于實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知[R].教體藝[2007]8號.

[3]尤金·勞德賽.創(chuàng)造力測試——尤金·勞德賽測試法[EB/OL].百度快照,2013.