吳小娟，謝海燕

（應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

多年以來，筆者一直從事高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作并擔(dān)任會計(jì)班的班主任工作，深知高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及思想狀況，同時更了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，而在許多學(xué)校，在一直關(guān)注“強(qiáng)技能、重實(shí)踐”的專業(yè)教學(xué)中，德育往往不受重視或德、技教育是分離的，本人從德技并進(jìn)為主線，談?wù)勜敃I(yè)課堂教學(xué)中的體會。

一、培養(yǎng)德技并進(jìn)的高職會計(jì)人員的必要性

1.社會的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面社會對會計(jì)信息的需求不斷增加，對會計(jì)信息質(zhì)量的要求不斷提高；另一方面我國會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)水平又參差不齊，導(dǎo)致我國許多企業(yè)會計(jì)信息被嚴(yán)重扭曲。事實(shí)上，我國會計(jì)人才市場上存在著數(shù)量上供大于求，但素質(zhì)和結(jié)構(gòu)上供不應(yīng)求的畸形現(xiàn)象。這種矛盾的出現(xiàn)與我國會計(jì)教育只注重會計(jì)技術(shù)的培訓(xùn)，忽略基本素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。

2.教育的要求。目前，在職業(yè)院校中，似乎有一種不成文的規(guī)定，即：輔導(dǎo)員主抓學(xué)生的思想教育工作．而任課教師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)工作．這種德育游離于專業(yè)教學(xué)之外的現(xiàn)象如果得不到重視和改觀則勢必會影響學(xué)生人格的塑造和專業(yè)成長。面對這德育游離于教學(xué)的現(xiàn)狀。作為職業(yè)院校的教育者、專業(yè)教師，我們有責(zé)任在推進(jìn)課改的同時．努力在課堂實(shí)施“職業(yè)道德”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教育，將德育教育較好地融合到專業(yè)課程教學(xué)中去。

所以，高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)是為會計(jì)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地。會計(jì)專業(yè)作為一門與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)、原則性極強(qiáng)的專業(yè)，無疑加強(qiáng)職業(yè)道德教育、培養(yǎng)誠實(shí)守信、廉潔自律、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻(xiàn)的精神就顯得尤為重要。而老師不只是傳授專業(yè)知識的教書匠，同是利用課堂這個主陣地，在傳授專業(yè)知識提升專業(yè)技能的同時進(jìn)行德育教育，達(dá)到德技共進(jìn)的目的。

如何通過課堂達(dá)到這一目的，本人主要從這幾個方面談?wù)勛陨淼捏w會：

二、會計(jì)專業(yè)課程中滲透德育教育

在會計(jì)專業(yè)課程中挖掘出德育因素，使會計(jì)專業(yè)知識的傳授與德育有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，循序漸進(jìn)、潛移默化地接受道德教育。比如：《基礎(chǔ)會計(jì)》是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的入門課程，新生入學(xué)首先接觸的專業(yè)課程就是該課程，通過該課程，結(jié)合第一章會計(jì)目標(biāo)的教學(xué)，適時進(jìn)行德育教育和職業(yè)規(guī)范的教育?！痘A(chǔ)會計(jì)》又是會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)課程。尤為重要的是對學(xué)生“職業(yè)道德”的樹立和培養(yǎng)。在《成本會計(jì)》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠信做人的品德，恪守會計(jì)職業(yè)道德，如實(shí)提供成本會計(jì)信息。在《財務(wù)管理》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉理財，做好企業(yè)參謀，為企業(yè)生存發(fā)展出好點(diǎn)子。在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守國家現(xiàn)金管理制度和銀行支付結(jié)算辦法，不利用職務(wù)之便和管理上的漏洞等貪污、挪用公款，給單位造成損失，使自己走上犯罪道路的意識。在《財務(wù)會計(jì)》教學(xué)中，例如，在講授計(jì)提壞賬準(zhǔn)備、計(jì)提存貨跌價準(zhǔn)備等賬務(wù)處理知識內(nèi)容時，讓學(xué)生充分了解其原理是認(rèn)真貫徹穩(wěn)健性原則，有效保存資產(chǎn)，增強(qiáng)企業(yè)抗風(fēng)險的能力；在講授固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提、發(fā)出存貨的計(jì)價方法時，讓學(xué)生明白其專業(yè)操作要認(rèn)真貫徹一貫性原則，避免人為地調(diào)節(jié)利潤，從而杜絕做假賬的行為，并告誡學(xué)生要謹(jǐn)慎執(zhí)業(yè)，避免錯誤與舞弊，防范職業(yè)風(fēng)險。培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生具有求實(shí)創(chuàng)新的意識；培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會計(jì)品格，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

會計(jì)專程課程的教學(xué)時時處處隱含著德育內(nèi)容，只要老師努力挖掘，找準(zhǔn)會計(jì)知識傳授與德育滲透的結(jié)合點(diǎn)，就能很好地將德育工作融入會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，慢慢滲透，長期熏陶學(xué)生。學(xué)生走上工作崗位后，才能根據(jù)自己的信念，自覺地選擇會計(jì)行為。

三、在教學(xué)方法上促進(jìn)德技并進(jìn)

在會計(jì)專業(yè)課的教學(xué)方法上，避免整齊劃一，采取多種形式，如請會計(jì)方面專家作專題講座、觀看電視錄像、形勢與政策報告會等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中，將會計(jì)教學(xué)與案例相結(jié)合是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。比如在講授《基礎(chǔ)會計(jì)》時，由于基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容極為抽象和理論性很強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點(diǎn)。因而，在講授這部分內(nèi)容時，運(yùn)用概念、原則與典型案例分析相結(jié)合的方式，寓枯燥抽象的說教于生動具體的案例剖析中。如課前讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)安然公司的資料，上課時讓學(xué)生介紹安然公司的情況，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上在講實(shí)質(zhì)重于形式的原則時列舉安然公司的相關(guān)作法。在講到銷售環(huán)節(jié)的會計(jì)處理時，可以聯(lián)系：1982年，美國約翰遜公司銷售的品牌產(chǎn)品特蘭諾爾膠囊造成7人中毒死亡。公司堅(jiān)持經(jīng)營宗旨，將公眾安全放在首位，寧愿承受1億美元的損失，立即收回了所有藥品，18個月后，公司所占市場份額恢復(fù)到此前的96%。讓學(xué)生通過該例領(lǐng)悟到誠信的重要性。既可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，增加了學(xué)生對職業(yè)道德的感性認(rèn)識，又能增強(qiáng)對會計(jì)的法律認(rèn)識，并且迅速提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣技能的提升。

四、在教學(xué)內(nèi)容上滲透德育教育

教師要在保證知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提高的前提下，融入德育教育職能，使學(xué)生感到“有用”，讓學(xué)生“愛聽”。為此，我們一方面以會計(jì)人員的職業(yè)道德、行為準(zhǔn)則和規(guī)范等人格行為教育學(xué)生。另一方面緊密聯(lián)系高職學(xué)生的思想實(shí)際，貼近社會、貼近生活，解決學(xué)生深層次的思想問題，解除學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種疑惑，對學(xué)生進(jìn)行誠信、獨(dú)立、創(chuàng)新、敬業(yè)、自律等現(xiàn)代人格行為的培養(yǎng)，使學(xué)生健康人格的形成有明確的方向。

五、把德育教育融入到會計(jì)實(shí)踐課程中

1.課堂行為規(guī)范。會計(jì)專業(yè)課程都是實(shí)踐性和可操作性很強(qiáng)的課程。通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生全面掌握會計(jì)各項(xiàng)技能，而且使學(xué)生能運(yùn)用這些技能熟練地處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生遲到早退現(xiàn)象比上會計(jì)專業(yè)理論課時增多了，感覺有些自由散漫。教師應(yīng)及時進(jìn)行教育他們遵守紀(jì)律、守時、踏實(shí)的工作作風(fēng)。

2.創(chuàng)設(shè)仿真的實(shí)踐環(huán)境。無論是會計(jì)的崗位訓(xùn)練，還是會計(jì)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的案例、選用實(shí)訓(xùn)材料與用具上，應(yīng)與會計(jì)實(shí)際工作業(yè)務(wù)環(huán)境相一致，仿真性強(qiáng)，有利于學(xué)生在校階段就接觸到實(shí)際工作業(yè)務(wù)與環(huán)境，建立企業(yè)與國家、企業(yè)與其他職工、企業(yè)與企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系情景，形成職業(yè)意識。通過學(xué)生認(rèn)真分析處理每一項(xiàng)工作業(yè)務(wù)，要求其工作細(xì)致，防止差錯，注意效率，講求協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與敬業(yè)精神。讓學(xué)生自主動手、主動探究。在知識的探討過程中，暴露問題，讓學(xué)生遭遇困難和障礙，共同面對困難，共同戰(zhàn)勝困難。

3.操作指導(dǎo)中隨機(jī)滲透德育教育。教師可以通過對學(xué)生分組合作、競賽等操作活動，在專業(yè)技能操作的教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。教師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)操作的過程及與學(xué)生探討專業(yè)問題的交談過程，也是了解學(xué)生的思想動態(tài)的過程，抓住與學(xué)生共同關(guān)心并感興趣的話題，施加職業(yè)道德影響，將會使教益更為深刻、效果更好。如在出納崗位技能的專項(xiàng)訓(xùn)練中，如：票據(jù)填制、收銀、報賬、點(diǎn)鈔等分項(xiàng)訓(xùn)練，教師應(yīng)結(jié)合身邊的實(shí)際情況、結(jié)合社會的熱點(diǎn)透析，把細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、守法合作互助的精神貫穿在實(shí)踐教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

通過把德育工作融入會計(jì)實(shí)踐課堂，不僅使學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)的會計(jì)理論知識，而且提高了他們實(shí)際操作能力以及對會計(jì)政策的理解水平，從而提高了學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)職業(yè)的適應(yīng)能力。

總之，高職會計(jì)教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，是會計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新的一種新的嘗試，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，不能忽視德育教育，是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的關(guān)鍵，也是優(yōu)化和創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。