陳水明+鄒繼承

當前的語文課堂教學，無效課堂和低效課堂的廣泛存在是一個不爭的事實。這種課堂不僅泯滅了教師的教學智慧，也讓學生失去了學習興趣，還使語文學科陷入越來越邊緣化的危險之中。這種現(xiàn)狀必須要改變，高效課堂必須要成為廣大教育者共同追求的目標，這既是大面積提升教學質(zhì)量的需要，更是重新激發(fā)語文學科魅力的內(nèi)在需求。該如何打造高效課堂呢？筆者就結(jié)合自身的教學實踐，來談談自己對此問題的一些思考。

“凡事預則立，不預則廢?！本唧w到語文課堂教學而言，這個“預”就是指教師課前的備課。備課的環(huán)節(jié)有很多，而作為整個備課的點睛之筆，我認為就是板書設計。板書設計是教師教學思路的具體呈現(xiàn)，是教育智慧的精彩展示，是引領學生解讀文本的線路圖，正如王松泉先生說：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”由此可見，板書設計在教學中是非常重要的，每一位教師都必須給予高度的重視。

一.通幽曲徑細細尋

人人都向往清幽的勝景，但如何才能尋到那條條曲徑呢？很多教師都希望設計出優(yōu)秀的板書，但到底該圍繞哪些點來進行呢？筆者認為，常見的設計角度有以下幾種：

1、文本內(nèi)容與思路是曲徑。板書設計的目的是為了使學生更好地解讀文本，從而提高對該文本的學習效果，并進而提升課堂的學習效率。而解讀文本的一般程序是由整體到局部，由面到點。這個“整體”具體對文本而言就是主要內(nèi)容，就是作者的寫作思路。這種設計既能清楚地再現(xiàn)文本的大體脈絡與血肉，又能使學生較快地理清頭緒，同時也符合一般的認知規(guī)律，因此被廣大教師所采用。

如魯迅名作《從百草園到三味書屋》。文章的整體內(nèi)容是作者通過對“百草園”和“三味書屋”這兩個地點兒時生活的回憶，表達作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。因此，我首先以“百草園”與“三味書屋”為兩個點，將文章分為兩大部分，再從文中找出作者在這兩個點中主要回憶的內(nèi)容。簡要分析就可得出：“百草園”的生活主要從景（美麗的景物）、聞（神秘的傳說）、事（有趣的捕鳥）三個方面來表現(xiàn)，而“三味書屋”的生活則主要選取了“環(huán)境與禮節(jié)”、“提問怪哉蟲”、“后院偷玩耍”、“課堂小動作”等四個片斷，將兩個點主要內(nèi)容找出后，再各自歸檔，這樣整個文章的主要內(nèi)容也就一目了然，同時，作者的行文思路也綱舉目張，清晰無比。學生只需通過這個板書設計，就能很好把握文本內(nèi)容及寫作思路，從而提高了課堂的學習效率。這個設計角度平穩(wěn)，易于操作，體現(xiàn)了整個課堂教學的基本流程，是一種既易行又很有效的方法。具體板書設計如下圖：

2、教材重點與難點是曲徑。每一篇課文都有自己的重點與難點，它們就是教師課堂教學中需要攻堅的地方，也是展示教師教學智慧的地方。水平高者會根據(jù)學生的認知規(guī)律與學識水平，利用盡可能多的教學手段來舉重若輕，化難為易，從而使學生在如沐春風中領略文本的精髓。這種手段有時是抽絲剝繭，絲絲入扣；有時是千淘萬漉，反復品味。板書設計是一節(jié)課的“鏡子”，而圍繞教學重點難點來設計，板書就真正起到了輔助教學，引導學生攻克難點，提升課堂學習效率的重大作用。如端木蕻良的《土地的誓言》。這篇散文的中心是抒情，作者為了將自己內(nèi)心的情感淋漓盡致渲泄出來，運用了各種抒情手法，而抒發(fā)的具體情感以及抒情的具體手法就是本文的教學重點與難點。鑒于此，我的板書設計是這樣來完成的。首先品味主要情感，我們發(fā)現(xiàn)文中的情感主要有：思鄉(xiāng)、頌鄉(xiāng)、回鄉(xiāng)、愛國、憎敵等，然后圍繞這些情感，進一步分析作者的抒情方式。經(jīng)過分析，我們也可以明白文中情感之所以如此感染讀者，主要是因為作者采取了各種抒情方法，即直抒胸臆法，借景抒情法、排比渲染法、人稱變換法等，將這幾點板書在黑板上，學生可以輕易地突破本文的重難點，從而很好地提高了課堂的效率。具體板書設計如右圖：

3、作品特色與風格是曲徑。你之所以很容易辨認，是因為你有自己的特色；文本之所以被銘記，也是因為文本有著自己的特色。特色是一個事物的標記，特色有時甚至是某個事物存在的價值。圍繞文本特色來設計，既有利于使學生了解作者的獨特氣質(zhì)，也能為文本解讀帶來全新的角度，從而獲得另一種閱讀感受。

如李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》。這篇文章寫作上最大特色就是采用了比喻的方法，使作者的遠見卓識變得形象生動、通俗易懂，并最終引起了一個時代的共鳴，所以此課的板書設計就可圍繞比喻手法來進行。擇其主要的比喻，理清本體與喻體，并借此品讀作者情感，從而較為輕松地完成了課堂教學。具體板書設計如下圖：

以上三個角度并非總是截然分開的，很多時候，它們往往是緊密聯(lián)系在一起。有時把握藝術特色就是文本的教學重難點，有時教學的重難點就是理清思路、把握內(nèi)容，所以在具體進行板書設計的時候，不必太過拘泥。

二.荷花映日別樣紅

荷花很美，如果有紅日的幫襯，那么就會更加讓人難忘。板書設計是課堂的眼睛，要想讓人久久回味，就必須要做到以下幾點：

1、言簡意豐。板書設計是對課堂教學內(nèi)容及流程的濃縮再現(xiàn)，必須要具有高度的概括性，應努力做到言簡意豐。言簡首先是指字數(shù)要少，因為“色多則目盲”，枝葉太多就會遮掩主干，為了更好地突出主體，就必須要修枝剪葉。其次是指用詞要準，必須要準確概括事物特征及文本內(nèi)容，否則，就會“失之毫厘，謬以千里?！币庳S是指意蘊豐富。教師對教材的理解與把握，課堂重難點的突破等都是通過板出設計來體現(xiàn)，板書設計就是要以最簡練的文字傳達出最豐富的信息。

2、形象直觀。既然整個課堂最后的焦點是教師的板書設計，它承載著引領學生去解讀文本的重大使命。為了使解讀過程更簡便有效，板出設計就必須要形象直觀，讓學生一眼就能明白編者目的、作者意圖、文章亮點，板書設計只有具備這個特點，學生才易學、易懂、易記。為了達到形象生動，我們可以在板書的形式上多下功夫，如表格式、圖形式、對比式等形式都是我們可以考慮的。比如在《心聲》這篇文章中，本文的主旨是要表現(xiàn)愛心的重要，因此在板書設計上就可畫一“心”形，以此來強化對文章主旨的感受與理解。如《福樓拜家的星期天》教學重點是學習作者抓住人物特征刻畫人物形象，感受各個人物的獨特氣質(zhì)，因此就可以用表格的方式來勾勒各自特色，這樣既簡練直觀，又突破了難點。

3、新穎靈活。方法一旦變成了模式，就會漸漸失去活力，效果也就隨之打折。只有不斷創(chuàng)新，才能有如許之清的活水。板書設計同樣如此，它不能一成不變，更不可生搬硬套，必須要結(jié)合文本實際，結(jié)合教學實踐，不斷地去更新，靈活地采取不同的設計方式。如果只要談到“愛”，就畫一顆“心”；只要說到磨難，就畫一條坑坑洼洼的路，這不但激發(fā)不了學生學習興趣與探究欲望，相反可能會引來陣陣竊笑。

當然，言簡意豐，形象直觀，靈活創(chuàng)新都是形式要求，我們千萬不要忘了板書設計的真正目的是服務教學，提升課堂教學效果，離開這一點而去追求其他，都是舍本逐末。

總之，板書設計于課堂教學的重要就如眼睛對于龍的重要，有了這對“眼睛”，龍就可騰云駕霧，呼風喚雨；沒有了這對“眼睛”，龍就只能伏于紙上，難以動彈。板書設計會使教師神采飛揚，會使學生群情激昂，會使整個課堂教學精彩而高效。如果說整節(jié)課是一篇散文的話，那板書設計就是一首詩，它擁有詩的凝煉簡潔，擁有詩的形象直觀，更擁有詩的豐富內(nèi)涵，就讓我們從每一篇課文著眼，從每一節(jié)課入手，讓自己的板書設計美麗如詩吧！

陳水明，鄒繼承，教師，現(xiàn)居湖北武穴。