王永兵

摘 要 ： 教師要讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)來源于生活；在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的；在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)生活化是現(xiàn)代教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。因此，教師要充分發(fā)掘來源于生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，做到聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要密切數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活融入數(shù)學(xué)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)來源于生活

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界里的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置作業(yè)，開展豐富有趣的活動(dòng)等形式，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。

由于低年級(jí)的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，教師更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣，貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“可愛的校園”情境圖中的實(shí)物外，教師還可以把學(xué)生的思緒帶出教室，找一找生活中10以內(nèi)的數(shù)。如：數(shù)數(shù)你們家有幾口人，房子有幾個(gè)窗，有幾個(gè)房間，家里養(yǎng)了幾盆花……使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。除此之外，還可通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以做一次價(jià)格調(diào)查。雙休日在家長(zhǎng)的陪同下到超市中查看各種商品的價(jià)格，并且記錄下自己感興趣的商品價(jià)格，然后在數(shù)學(xué)課上交流。這既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，又鍛煉了學(xué)生的生活能力。

二、在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的

教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要滲透數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的密切關(guān)系。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。

如在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，就可以安排一些活動(dòng)：體育課上同學(xué)們開展投籃比賽，并且算算自己的命中率，根據(jù)命中率進(jìn)行淘汰賽，最后決出勝負(fù)。這既豐富了學(xué)生的生活，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)；還可以讓學(xué)生用種子做發(fā)芽試驗(yàn)，然后計(jì)算出發(fā)芽率，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生知道了發(fā)芽率是農(nóng)民選擇種子的重要依據(jù)。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生看一個(gè)“三個(gè)小動(dòng)物騎車比賽”的動(dòng)畫（第一輛車的車輪是方形的，第二輛車的車輪是三角形的，第三輛車的車輪是圓形的），最后騎第三輛車的小動(dòng)物勝出了。從中學(xué)生體會(huì)到騎裝有圓形車輪的車子比較安全，也不會(huì)顛簸得厲害，行駛速度又快。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”。接下來可以讓學(xué)生思考在生活中，還有哪些物體被設(shè)計(jì)成了圓形？于是同學(xué)們積極地思考、發(fā)言。這樣引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動(dòng)有趣，感知到了學(xué)好數(shù)學(xué)有利于解決我們身邊的實(shí)際問題，也使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

學(xué)是為了用，用又可以更好地促進(jìn)學(xué)。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，更可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師要提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步培養(yǎng)他們從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活、感受生活的意識(shí)和習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生拿五元錢到商店里買學(xué)習(xí)用品，第二天在課上交流購(gòu)買經(jīng)歷，有了親身體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用于實(shí)際生活中。又如，學(xué)習(xí)了“折扣”，雙休日陪同家長(zhǎng)去購(gòu)物，商場(chǎng)里有許多打折商品，可以幫媽媽算一算打完折后只需要多少錢就能購(gòu)買，買哪件打折商品比較劃算；如果一個(gè)超市里某個(gè)商品有買三贈(zèng)一的活動(dòng)，同樣的商品在另一個(gè)超市里打八折，買哪家的商品更省錢？再如，學(xué)習(xí)了“比例尺”后，可以讓同學(xué)們繪制教室平面圖。先要量出教室的實(shí)際長(zhǎng)和寬，再按照一定的比例計(jì)算出圖上長(zhǎng)和寬，才能畫出來。把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力、生活能力、社會(huì)能力，又有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

可見，數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具性學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。所以，在我們今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。讓學(xué)生用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)生活實(shí)際，煥發(fā)出生命活力。只有這樣才能培養(yǎng)出真正的適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

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