李學(xué)梅

摘 要： 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點、難點，它的重要性表現(xiàn)在它直接關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。本文從如何創(chuàng)造識字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力等方面入手，探索如何提高識字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 識字教學(xué) 識字環(huán)境 識字興趣 識字方法

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

一、創(chuàng)造學(xué)生熟悉的識字環(huán)境

對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽得懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)造識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子認(rèn)識生字，牢記生字。

1.在社會生活中識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供廣闊的空間。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)地加強對社會中字詞的注意。

2.在學(xué)校生活中識字。學(xué)校生活是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個孩子都受過“表揚”。學(xué)生對老師的表揚印象十分深刻。這時就可以問學(xué)生：“誰想得到老師的表揚？”孩子們會紛紛舉起手，由此就可以牢記“表”。

3.在家庭生活中識字。家庭環(huán)境是孩子們最熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們的影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)造大家都常見的家庭環(huán)境引導(dǎo)孩子識字。

二、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

捷克大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。識字本身是一件枯燥乏味的事，因此教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生好奇、求新求趣的心理特征，善于挖掘語言教學(xué)中的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生的特點從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用多媒體課件激發(fā)興趣。多媒體課件生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，從而增強教學(xué)效果。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力。

2.借助游戲激發(fā)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小，自控能力差，集中注意力聽講的時間很短暫。因此，教師可以通過各種游戲，使學(xué)生在自主實踐中饒有興趣地認(rèn)識、鞏固、運用漢字。我在課堂上經(jīng)常設(shè)置“講故事”、“編口訣”、“互猜謎語”、“看表演識字”、“找朋友”等形式的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)的生字，變枯燥乏味為有趣，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使教學(xué)更生動。在教學(xué)中，通過穿插各種識字游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ菇虒W(xué)更生動。

3.運用表演激發(fā)興趣。好玩好動是孩子是天性，根據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。如為了區(qū)分“走”和“人”的字理，教師讓一名學(xué)生到前面表演。當(dāng)他用“人”字的時候（兩腿并攏）做“走”的動作時，孩子們哄堂大笑，說他像僵尸，不是“人”。正是這種表演，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

三、教給學(xué)生識字的方法，提高識字能力

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還需要對一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要選擇自己愿意并接受的識字方法。

1.講故事識字法。把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。又如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2.猜字謎識字法。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上?！笆莻€‘處！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變成熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。

3.偏旁識字法。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字，如槐、楊、柳、樹等；代表與水有關(guān)聯(lián)的字，如溪、江、湖、海等；代表與動物有關(guān)聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等；代表與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字，如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的字有許許多多，知道偏旁的意義的含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義。但也有個別字偏旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生很快就理解了這兩個字的含義。

4.順口溜識字法。這種方法以幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生的喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜，如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

5.查字典識字法。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀，還能夠復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固拼音，在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，取得良好的效果。

6.開火車識字法。學(xué)生分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組學(xué)生都按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識生字，又培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點、思維特點、心理發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。endprint