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由高職學(xué)生宿舍人際關(guān)系引起的分析與啟示

2014-02-25 01:25:59徐琳
考試周刊 2014年2期
關(guān)鍵詞:學(xué)生宿舍舍友人際

徐琳

一、案例簡介

一天夜晚,某學(xué)生給我發(fā)短信:老師,我好煩,能和你說會話嗎?原來在實(shí)習(xí)之前,適逢學(xué)校調(diào)整宿舍,該生由原來熟悉的環(huán)境調(diào)整至其他宿舍,開學(xué)快一個多月了,覺得與同學(xué)很難相處。早上六點(diǎn)還未到,還在睡夢中就經(jīng)常被舍友的聲音吵醒;晚上熄燈后,舍友們還要繼續(xù)臥談會。參加交流的話,第二天上課又無精打采,不參加,就顯得不合群,雖然有過幾次抗議,不但毫無效果,反而被冷漠排斥……漸漸地,她成為宿舍的“邊緣人”,只要在宿舍就會感覺氣氛“壓抑”。

二、案例的處理

1.仔細(xì)分析,做好調(diào)查工作。

我聽完她的敘述后,并沒有立即做出評價,安慰她先回去休息。然后私下與她所在的宿舍舍友、班長和父母等進(jìn)行了溝通交流,獲知其心態(tài)及行為變化緣于宿舍人際危機(jī)感的“日積月累”。

2.狠抓內(nèi)因,現(xiàn)身說法解決主要矛盾。

過了兩天,我找到該同學(xué),把她帶到我的辦公室聊天,并對她講了一些我的經(jīng)歷,她好奇地聽著。我說,因?yàn)槲以诖髮W(xué)前沒有住校經(jīng)歷,剛開始不適應(yīng)大學(xué)生活,特別是在有人的情況下看不進(jìn)書,我第一次英語四級考試就沒通過。學(xué)校規(guī)定未取得英語四級證書不能畢業(yè),當(dāng)時我很氣餒,但后來想通了,我們是社會中的人,不能生活在自己的世界里,人際交往都是必不可少的。換句話說,不可能讓社會適應(yīng)我們,只能我們適應(yīng)社會。同樣,我們也不能要求地球按照我們的頻率旋轉(zhuǎn)。因此我開始自我調(diào)節(jié),排解壓力和不良情緒,與同學(xué)、舍友都保持融洽關(guān)系,學(xué)習(xí)、生活都逐漸回到正軌,最終通過了英語四級考試。所以,碰到挫折不可怕,關(guān)鍵是要學(xué)會自我調(diào)節(jié),這樣不僅有益于身心健康發(fā)展,同時可盡量避免影響人際交往。調(diào)節(jié)方式有很多,可以選擇聽音樂放松心情,也可以通過閱讀勵志書籍勉勵自己,還可以參與話題與朋友或家人聊天開導(dǎo)自己,等等。

3.引導(dǎo)外因,加強(qiáng)人際關(guān)系互動。

內(nèi)因決定外因,外因通過內(nèi)因起作用。因此化解宿舍人際關(guān)系矛盾,該同學(xué)的宿舍舍友也相當(dāng)重要。我與她的舍長及舍友進(jìn)行了角色互換思維方式的溝通交流,希望大家將心比心,一個宿舍其實(shí)就是一個小家庭,大家從五湖四海相聚不容易,在日常學(xué)習(xí)、生活中大家應(yīng)該互相體諒、理解和照顧,一切行為都應(yīng)當(dāng)控制在適量的“度”中。舍長與舍友都表示理解和支持,溝通取得了良好效果。

4.實(shí)時跟蹤,持續(xù)動態(tài)控制。

在接下來的日子里,我通過“偶遇”經(jīng)常與該生相遇,不斷了解她的狀態(tài),同時根據(jù)她愛寫日記的特點(diǎn),叮囑她可以把每天遇到的快樂的事情記下來,不管大事小事、所見所聞都可以與同學(xué)、舍友分享。一個禮拜后,她給我發(fā)短信:“老師,我現(xiàn)在感覺心情好多了,在宿舍沒有壓抑感,反而總希望和舍友們聊天講話,我會把您講的話記在心里,謝謝您?!弊詈蠼?jīng)過多方努力,實(shí)習(xí)前的她終于“破繭”完成了學(xué)業(yè)。

三、案例反思

1.宿舍人際關(guān)系危機(jī)的根源。

(1)高職學(xué)生大多從初中升學(xué)而來,正處于“心理斷乳期”階段,她們會表現(xiàn)出短暫的不安,情緒不穩(wěn)定等性格;而她們又正處于青春期,正是人際交往非?;钴S的時期。作為學(xué)習(xí)生活和人際交往重要場所的學(xué)生宿舍,由于成員相對固定、相互接觸十分頻繁。稍有矛盾,就會面臨人際危機(jī)困境,宿舍人際危機(jī)正是此階段學(xué)生人際危機(jī)的主要表現(xiàn)形式。

(2)個性差異的不同。宿舍成員來自不同地域、不同家庭,有不同的經(jīng)歷和習(xí)慣,由于為人處世、個人利益受損往往造成人際關(guān)系危機(jī)。

(3)缺乏人際交往技能。案例中,該生已經(jīng)不是剛剛脫離父母進(jìn)入住宿生活的一年級新生,而是已經(jīng)有了兩年的住宿經(jīng)歷,但在一個新的環(huán)境中還是無法適應(yīng)以致成為宿舍的“邊緣人”,可見人際危機(jī)并沒有隨著年級的升高而降低,越是臨近實(shí)習(xí)或者畢業(yè),高職學(xué)生越是迫切需要人際危機(jī)解決技巧方面的指導(dǎo)。這就提醒我們必須根據(jù)不同年級的特點(diǎn)開展指導(dǎo)工作。

2.化解宿舍危機(jī),班主任及早介入是關(guān)鍵。

學(xué)生怎樣處理宿舍人際關(guān)系問題,是每個學(xué)生必須面對的。班主任應(yīng)該及早介入,一方面要掌握高職學(xué)生奮發(fā)向上的共性,另一方面要明確學(xué)生的容易沖動等個性問題。所以班主任要及早發(fā)現(xiàn)、及早疏導(dǎo)、提前干預(yù),努力降低其發(fā)生率,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3.消除人際交往障礙,構(gòu)建學(xué)生心理健康宣傳教育機(jī)制。

在班主任的日常教育過程中,單純依靠發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題的模式是有一定缺陷的。因此,我們應(yīng)該提倡及早預(yù)防和教育。把類似宿舍人際關(guān)系危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。班主任可以在平時組織知識講座,經(jīng)常召開班會等形式講解、宣傳、普及人際交往知識,傳授心理調(diào)適方法,努力營造良好氛圍,潛移默化地幫助學(xué)生提升心理品質(zhì),促進(jìn)心理健康。相信通過知識普及,也能夠提高學(xué)生的心理健康咨詢率,通過及時對學(xué)生的心理疏導(dǎo)、心靈慰藉、交往理念闡釋和交往技巧指導(dǎo),使他們逐步消除人際交往的心理障礙,建立良好的人際關(guān)系。

4.動態(tài)控制,建立跟蹤反饋機(jī)制。

班主任要經(jīng)常和學(xué)生談心,密切關(guān)注學(xué)生的變化,及時洞察學(xué)生動態(tài),不斷從各處得到反饋信息。日常工作中要堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的思想理念,真正讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師對他們成長的關(guān)心和幫助,使每位學(xué)生能健康、快樂地完成學(xué)業(yè)。

總之,宿舍是學(xué)生的“另一個家”,每個學(xué)生有一半以上的時間在宿舍度過,而宿舍人際關(guān)系又是所有問題中程度較嚴(yán)重、發(fā)生率較高的一種。高職學(xué)校的班主任一定要負(fù)責(zé)好學(xué)生宿舍這塊教育陣地,使學(xué)生宿舍成為健康和諧的成才之家。

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