李倩

蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！苯處熓桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，更是一種愛(ài)的事業(yè)。他能在師生之間架起一座橋梁，使教育影響如涓涓溪流，流入學(xué)生的心田。可是有人說(shuō)：“奉獻(xiàn)出這種崇高的愛(ài)卻要守著一輩子的清貧，這值得嗎？”

其實(shí)從本質(zhì)上講，教師的職業(yè)勞動(dòng)就是一種奉獻(xiàn)，基于教育勞動(dòng)的特點(diǎn)和教師角色功能的特殊性、教師角色形象的示范性，客觀上要求教師比其他的職業(yè)群體和社會(huì)成員具備更高的道德操守。教師的勞動(dòng)就是奔著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而默默付出、無(wú)私奉獻(xiàn)，老師們恨不得把自己所有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都傳給學(xué)生，并以學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”為滿足，以學(xué)生成為各行各業(yè)的有用之材為驕傲。老師們奉獻(xiàn)的不僅是腦力、心力，而是生命?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”的精神，正是對(duì)教師積極奉獻(xiàn)的價(jià)值觀的高度概括和生動(dòng)寫(xiě)照。

筆者認(rèn)為，教育公平不僅是教育資源的公平和教育設(shè)施的公平，它更是讓每個(gè)孩子都學(xué)有所長(zhǎng)的公平。這就要求教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁、公平公正，不應(yīng)該冷落、挖苦學(xué)生。即使學(xué)生成績(jī)不好，或是行為失當(dāng)，也要毫無(wú)保留地愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們。當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，教師要及時(shí)安慰、勸解；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)寬容、大度；當(dāng)學(xué)生徘徊時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指引；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要一起分享、慶賀。只有這樣，孩子們才會(huì)自信，才會(huì)健康。擁有這樣一代健康自信的青少年，不正是祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)所需要的嗎？

因此，教師必須要有高度的責(zé)任心和積極的工作態(tài)度，勤懇踏實(shí)，忘我投入，用愛(ài)與奉獻(xiàn)來(lái)鑄就教育的輝煌。

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