制止體罰學(xué)生需要法律真正施行

為了處罰沒寫完作業(yè)的孩子，河南項(xiàng)城一老師就讓完成作業(yè)的學(xué)生扇他們的耳光，誰扇得響，評(píng)出前三名，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)作業(yè)本。（2014年1月6日《中國(guó)青年報(bào)》）

又是一起教師體罰學(xué)生事件，教師體罰學(xué)生一樁接著一樁，似乎看不到頭。其實(shí)，教師體罰學(xué)生，法律是明確禁止的。《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》都規(guī)定，教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或有其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為。《教師法》規(guī)定，體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，給予行政處分或者解聘；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師體罰學(xué)生，造成一定后果的，還面臨《治安管理處罰法》和《刑法》的處罰。體罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生受傷，盡管是一個(gè)雙輸?shù)慕Y(jié)果，并且法律已經(jīng)很完善，可還是不斷上演，問題出在沒有執(zhí)行上。有法律不執(zhí)行，教師體罰學(xué)生違法成本低，才會(huì)有恃無恐地拿起體罰的大棒，對(duì)于達(dá)不到自己要求的學(xué)生毫不留情地動(dòng)“私刑”。理由還堂而皇之，“為了學(xué)生好”?！盀榱藢W(xué)生好”其實(shí)不是體罰學(xué)生的理由，而是教師為了自己好管理班級(jí)。在找不到其它辦法的情況下，黔驢技窮，只剩下體罰一條路，而其自以為體罰馬上見效，屢試不爽。

性教育從娃娃抓起是一種有益啟蒙

日前，武漢市武昌教工幼兒園的大班老師精心為孩子們準(zhǔn)備了一堂幼兒性教育課。但一個(gè)家長(zhǎng)卻給熱火朝天籌劃課程的老師澆了一盆涼水，大班一個(gè)女孩的家長(zhǎng)拒絕了園方的安排，認(rèn)為自己女兒還小，不必參與到這樣敏感的課程中去。（2013年12月29日《武漢晨報(bào)》）

其實(shí)，幼兒園開性教育課早已有之，對(duì)孩子進(jìn)行性教育，筆者認(rèn)為越早越好。據(jù)報(bào)道，性教育的最佳年齡段是4歲到6歲，這個(gè)時(shí)候孩子對(duì)性沒有意識(shí)，如同一張白紙，你給他們講性方面的知識(shí)，他們雖然不可能完全明白，但會(huì)和接受其它知識(shí)一樣自然接受。毋庸諱言，家長(zhǎng)之所以反對(duì)幼兒園開展性教育，是害怕孩子被帶壞、影響孩子的學(xué)習(xí)，有意無意地反對(duì)或阻撓也就不難理解。但是，一味地反對(duì)孩子接受性教育，這未免太過自私。身為父母，沒有誰不希望自己的孩子在童年時(shí)代擁有一份天真和純潔。與其羞澀去逃避，不如勇敢地面對(duì)。父母決不能讓孩子錯(cuò)過了性教育的最好時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@個(gè)階段直接進(jìn)行性知識(shí)的灌輸是一種有益的啟蒙。

最該開除的是功利教育

東莞大朗水霖學(xué)校初中部學(xué)生日前報(bào)料稱，臨近期末，學(xué)校要求班主任填表上報(bào)“班上最應(yīng)該被開除學(xué)生”名單，如果期末期間再“犯事”，就會(huì)被開除。對(duì)此，大朗水霖學(xué)?；貞?yīng)稱，學(xué)校要求班主任上報(bào)的只是差生名單，以便于學(xué)校安排老師“一對(duì)一”輔導(dǎo)。（2014年1月2日《南方都市報(bào)》）

每個(gè)班都有差生，但是開除永遠(yuǎn)不會(huì)成為最佳手段，因?yàn)椴钌_除后依然有差生，有第一名就必然有最后一名。“班上最應(yīng)該被開除學(xué)生”名單本身就是一個(gè)悖論，也不符合學(xué)校教育的宗旨。但是“差生輔導(dǎo)名單”聽上去就比較靠譜了，如果該校是希望每班拿出差生名單，并安排老師“一對(duì)一”輔導(dǎo)，那又何妨多多益善？既督促了老師們對(duì)學(xué)生更加負(fù)責(zé)，不言放棄，又幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)，一舉兩得。學(xué)校當(dāng)摒棄功利教育思維，真正將差生名單變成輔導(dǎo)名單，不放棄任何學(xué)生，認(rèn)真教學(xué)。

父親育兒角色不可替代

在傳統(tǒng)的家庭教育中，一般都是母親擔(dān)當(dāng)育兒的角色，而父親則只管在外面掙錢養(yǎng)家，交際應(yīng)酬。一項(xiàng)研究表明，有父親陪伴和照顧的孩子，長(zhǎng)大后更聰明，更有責(zé)任感，性格也更加寬容。

有資料顯示，常常與父親在一起的孩子比跟母親常在一起的孩子，更能體現(xiàn)出對(duì)新事物的好奇，更擅長(zhǎng)與人交際，更樂觀自信，更能承受失敗的打擊。教育孩子的過程中，一個(gè)人面對(duì)孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，難免生厭，就會(huì)產(chǎn)生情緒。比如，母親常常對(duì)孩子大呼小叫，甚至拿孩子當(dāng)出氣筒。而父親的介入，一方面可以分擔(dān)母親的負(fù)擔(dān)和憂愁，讓母親可以調(diào)劑情緒，休息身心；另一方面對(duì)孩子來說，換一個(gè)人，也有一種新鮮感、親近感，更容易接受父母的教育，真可謂一舉多得。教育孩子的過程，也是與孩子培養(yǎng)感情的過程。特別是那些工作比較忙的父親，整日見不著人影，對(duì)孩子來說十分生疏，除了身上流著相同的血以外，并未感到父愛帶來的溫暖。因此，父親的工作無論有多忙，都應(yīng)該想辦法抽出一定的時(shí)間，填補(bǔ)好父親這個(gè)角色。