陶常迎

我國孩子為什么成績好的和成績差的都不快樂呢？根本原因是片面強調(diào)分數(shù)的教育評價機制剝奪了孩子的快樂。一次次考試和排名，讓大多數(shù)孩子一次次經(jīng)受挫折和失敗，讓他們逐漸失去學習興趣，更失去信心和尊嚴，不得不習慣和接受“失敗者”的身份。即使是成績比較優(yōu)秀的學生也害怕失去現(xiàn)有的名次而整日提心吊膽，壓力之大不遜于成績差的學生，快樂更無從談起。

美國運通公司不久前對2000多名美國人進行了一次調(diào)查，試圖研究對美國人來說怎樣算是“成功”，結(jié)果六成美國人認為自己是成功人士。而他們評價自己是否成功的標準不是成為偉人、富人，而是諸如“健康、有時間從事生命中重要之事、有效理財、能夠平衡生活與工作的關(guān)系、從事自己喜歡的工作、抽出時間從事興趣和愛好”等普通人很容易做到的事情。所以說，換一種評價標準，我們都是成功人士，所有學生都是優(yōu)秀的，都有引以為豪的閃光點，也就都能夠找到快樂。

教育要尊重學生的個體差異，以學生的發(fā)展為本，讓每個學生都能體驗成功的快樂，從而建立自信心。如果我們對每個學生用同一個尺度、同一個標準去要求，有些孩子會因為無能為力而放棄。另外，作為教師應該更注重學生學習的過程，而不是學習的結(jié)果。要看學生在學習過程中是否得到了提高，要把每個學生的潛能充分發(fā)揮出來，要為每個學生設(shè)置可實現(xiàn)的目標，從而為每個學生提供體驗成功的途徑，幫助他們建立自信。因材施教，因人而評，眼里沒有差生，學生也就不會失去快樂。

美國著名學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗在《每個孩子都能成功》一書中指出：“數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能，患有學?？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應該在學校表現(xiàn)出來的東西。他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅并忽視了?！泵總€學生身上都蘊藏著巨大的金礦，教師的使命應該是發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的潛能，讓他們綻放光彩。

成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、科學評價、正面引導，為學生提供和創(chuàng)造成功的機會，發(fā)現(xiàn)他們哪怕最微小的進步，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。

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