摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國高職院校的就業(yè)工作面臨著新的形勢(shì)，由于就業(yè)指導(dǎo)工作的起步較晚，所以學(xué)生就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)較弱。這與當(dāng)前社會(huì)緊張的就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)生缺少就業(yè)指導(dǎo)形成了強(qiáng)烈的反差。本文認(rèn)真分析研究了就業(yè)指導(dǎo)在素質(zhì)教育中的作用，并提出了就業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)教育之間的相互關(guān)系，認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育，提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 素質(zhì)教育 就業(yè)指導(dǎo)

隨著區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，及畢業(yè)生數(shù)量逐年增加現(xiàn)象的加劇，就業(yè)問題已經(jīng)成為我國高校亟待解決的主要問題之一。目前，大部分學(xué)校的就業(yè)現(xiàn)狀還是簡(jiǎn)單的關(guān)注于某些點(diǎn)，如發(fā)布一些企業(yè)的招聘信息及針對(duì)就業(yè)而來的面試技巧等等，沒有形成一個(gè)完整的就業(yè)體系，缺乏長(zhǎng)效性、持久性。不利于學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展及健康素質(zhì)的養(yǎng)成。而這兩者之間的矛盾，最終會(huì)導(dǎo)致高校的畢業(yè)生在求職的道路上荊棘密布，從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的素質(zhì)來講，就業(yè)指導(dǎo)也是其中的重要一環(huán)。

1 高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

就業(yè)是高職院校一個(gè)永恒的話題，高職教育的實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，為了使高職學(xué)校的學(xué)生走上工作崗位之后，能迅速地成為各個(gè)企業(yè)一線的技術(shù)工人，以及祖國建設(shè)和發(fā)展的合格的工作者和建設(shè)者。將高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作與培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)一批有基礎(chǔ)、有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)的高端技能型人才，是高職教育的必然要求，更是發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)的必然要求。因此就業(yè)指導(dǎo)工作是素質(zhì)教育工作的重要組成部分。

1.1 就業(yè)指導(dǎo)是素質(zhì)教育的“風(fēng)向標(biāo)”

高職院校學(xué)生的就業(yè)情況就是高職教育最好的“風(fēng)向標(biāo)”，通過高職院校的就業(yè)情況，我們能了解到國家建設(shè)需要哪種人才，這些人才應(yīng)該具備哪種素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)工作的意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，結(jié)合自身的特點(diǎn)、愛好等，根據(jù)國家建設(shè)的需要來完善自身素質(zhì)，通過素質(zhì)的拔高和能力訓(xùn)練提高自身綜合素質(zhì)，順利擇業(yè)、就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，是通過思想引導(dǎo)促使學(xué)生正視職業(yè)理想與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系，是高職院校的素質(zhì)教育的“風(fēng)向標(biāo)”。高職學(xué)院只有通過就業(yè)情況了解了社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況后，才能更好的對(duì)學(xué)生的進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拔高。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)是素質(zhì)教育的載體

從高職院校當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)來看，學(xué)生綜合素質(zhì)教育主要包括文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及身體心理素質(zhì)，而就業(yè)指導(dǎo)工作就是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，通過思想教育等方式引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的科學(xué)的就業(yè)觀念，合理權(quán)衡就業(yè)相關(guān)的各方面的利害關(guān)系。職業(yè)選擇是學(xué)生人生的重大選擇，是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，以提高學(xué)生的職業(yè)選擇的合理性、正確性。社會(huì)分工的精細(xì)程度決定了職業(yè)的劃分情況。職業(yè)的劃分涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面。求職者針對(duì)不同職位的相互競(jìng)爭(zhēng)也是各求職者心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及身體素質(zhì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)指導(dǎo)工作必須指導(dǎo)學(xué)生綜合提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需要，堅(jiān)定信心，正確擇業(yè)。高校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何做人做事，養(yǎng)成正確的“三觀”，以面對(duì)人生的重大選擇。開展好學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是各個(gè)院校全面落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)是素質(zhì)教育的催化劑

近些年，由“就業(yè)難”引發(fā)的關(guān)于學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)的課題備受高校關(guān)注。當(dāng)前大部分高校都能做到以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生專業(yè)能力、操作技能、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還針對(duì)大學(xué)生成才的規(guī)律和特點(diǎn)，注重以自尊、自信、自立、自強(qiáng)的“四自”精神塑造人格，將素質(zhì)教育、特色教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。針對(duì)學(xué)生的求職技巧及就業(yè)觀，學(xué)院每年舉辦就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)月，通過各就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)在校園營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍，推進(jìn)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生能樹立合理的就業(yè)觀念，變“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生由于敬業(yè)誠信、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟、懂禮儀富涵養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)而受到用人單位的青睞。

2 就業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)教育之間的相互關(guān)系

隨著教育教學(xué)素質(zhì)的呼聲不斷提高，全民素質(zhì)教學(xué)曾經(jīng)為構(gòu)建知性社會(huì)與和睦社會(huì)的首要成分。教育活動(dòng)一般都有固定的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，素質(zhì)教育是就業(yè)指導(dǎo)的核心思想。就業(yè)指導(dǎo)必須以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，將素質(zhì)教育思想貫穿于整個(gè)工作流程，以提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.1 就業(yè)指導(dǎo)與成才、成人教育之間的關(guān)系

黨的十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對(duì)全面深化改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)作出重大部署，提出要“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，推進(jìn)繼續(xù)教育改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的中國教育夢(mèng)。高職院校要積極發(fā)展成人、成才教育，嘗試各種教育手段讓學(xué)生深刻理解就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于他們?nèi)蘸蟪扇?、成才的重要意義，敦促其加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾多樣化需求，成為知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)與思想教育之間的關(guān)系

近年來，高職畢業(yè)生就業(yè)過程中普遍存在的一個(gè)問題，就是就業(yè)期望值過高的問題，擇業(yè)觀念偏差，找不準(zhǔn)自己的位置。部分畢業(yè)生就業(yè)觀念保守，鄉(xiāng)土意識(shí)強(qiáng)烈，受父輩或家庭的影響較大，不愿到企業(yè)商業(yè)單位就業(yè)，不愿出省就業(yè)，對(duì)廣闊的就業(yè)市場(chǎng)望而卻步。國家為緩解大學(xué)生就業(yè)難，相繼出臺(tái)了“三支一扶”“進(jìn)村社區(qū)”等基層服務(wù)項(xiàng)目，雖然這些項(xiàng)目招考人數(shù)有限，但有些學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此類考試非常熱衷，有些學(xué)生甚至專業(yè)不對(duì)口，也要報(bào)名嘗試，去爭(zhēng)搶本就不多的有限崗位；有學(xué)生為了能參加項(xiàng)目考試，有業(yè)不就，甚至有學(xué)生簽約再違約。盡管一些大學(xué)生清楚個(gè)別項(xiàng)目提供的月工資比一些民企開出的工資低，但他們認(rèn)為這類就業(yè)形式的工資待遇執(zhí)行國家統(tǒng)一規(guī)定的當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位新錄用人員工資政策標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于抱了“鋁飯碗”。這是因傳統(tǒng)擇業(yè)、就業(yè)思想的束縛而出現(xiàn)的就業(yè)問題。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育之間的關(guān)系

高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的心理健康教育。首先，作為教師作為學(xué)生步入社會(huì)的導(dǎo)師，必須有健康的心理素質(zhì)，要樹立正確地學(xué)生觀，要尊重和熱愛學(xué)生，能夠在就業(yè)方面為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，幫助其克服對(duì)未來職業(yè)或崗位的忌憚心理。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有非常重大的意義。最后，應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)與社會(huì)力量參與學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生以保持良好的心態(tài)去迎接未來挑戰(zhàn)，去追尋自己的職業(yè)理想。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐技能教育之間的關(guān)系

讀萬卷書、行萬里路。隨著社會(huì)的進(jìn)步，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已過去，注重知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)更加注意學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。高職院校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作上，首先要轉(zhuǎn)變以往“重理論、輕實(shí)踐”的思想，不僅要系統(tǒng)地講授就業(yè)指導(dǎo)方面的理論知識(shí)，更要將理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。各級(jí)地方政府和高校應(yīng)該充分利用愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施、科技館、博物館、歷史遺址、敬老院、烈士陵園以及新農(nóng)村建設(shè)、城市規(guī)劃、農(nóng)田林區(qū)等社會(huì)實(shí)踐資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法制教育、文化藝術(shù)教育、科技教育、國防教育、環(huán)保教育、安全教育。同時(shí)與地方企業(yè)積極尋求校企合作，使學(xué)生較早地進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，促使所學(xué)專業(yè)知識(shí)與用人單位實(shí)際所需充分銜接。同時(shí)，學(xué)校也能夠了解和掌握社會(huì)對(duì)人才的需求情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)發(fā)展。

3 在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作

3.1 以素質(zhì)拓展教育為依托，提高高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

成功的素質(zhì)教育以辦人民滿意教育為宗旨，以促進(jìn)大學(xué)生成功為根本目的，以培養(yǎng)大學(xué)生成功素質(zhì)為根本任務(wù)，立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。在培養(yǎng)模式上，高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、特長(zhǎng)等特殊素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高等教育由“知識(shí)本位”教育向“素質(zhì)本位”教育的根本轉(zhuǎn)變。在育人模式上，要改革傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員、班主任制度，實(shí)行素質(zhì)導(dǎo)師制，通過對(duì)學(xué)生的觀念、品格、能力、方法、知識(shí)“五大素質(zhì)”的引導(dǎo)以及日常管理（即“五導(dǎo)一管”），幫助學(xué)生修補(bǔ)素質(zhì)缺陷，內(nèi)化成功素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作由“管”到“導(dǎo)”、由“教化”到“內(nèi)化”的根本轉(zhuǎn)變。在學(xué)生評(píng)價(jià)模式上，要在揚(yáng)棄以知識(shí)本位為價(jià)值取向、以學(xué)分為計(jì)量單位、以自由選課制和一元評(píng)價(jià)為基本特征的學(xué)分制基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了以素質(zhì)本位為價(jià)值取向、以素質(zhì)學(xué)分為計(jì)量單位、以科學(xué)選修制和“三維”評(píng)價(jià)為基本特征的素質(zhì)學(xué)分制，構(gòu)建了專業(yè)素質(zhì)、非專業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的“三維”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由知識(shí)評(píng)價(jià)向素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本轉(zhuǎn)變，以期不斷提高高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

首先，通過思想政治教育，敦促畢業(yè)生正確處理個(gè)人理想與國家需要之間的關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)觀；其次，加強(qiáng)誠信就業(yè)教育，幫助學(xué)生確定高尚的就業(yè)道德；第三，幫助高職畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，正確處理市場(chǎng)需求與個(gè)人職業(yè)理想之間的關(guān)系，過好“就業(yè)關(guān)”，進(jìn)而在崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.3 不斷深化教育教學(xué)改革，幫助高職學(xué)生順利就業(yè)

我國是一個(gè)發(fā)展中的人口大國，勞動(dòng)力數(shù)量多，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征突出，又處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史階段，就業(yè)問題的艱巨性和復(fù)雜性是任何國家都無法比擬的。在此背景下，作為肩負(fù)培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義人才之重任的高職院校，應(yīng)全面貫徹落實(shí)中共十八大提出的關(guān)于深化教育體制改革的工作要求，理清教學(xué)改革的重點(diǎn)：一是注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從課堂講授轉(zhuǎn)向“組織學(xué)習(xí)”；三是注重作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力；四是注重育人模式的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持全面發(fā)展，能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，變惟分?jǐn)?shù)的橫向比較評(píng)價(jià)為全面綜合的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力，確保其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中順利就業(yè)。

4 結(jié)語

高職院校的素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的目的和任務(wù)是統(tǒng)一的。成功的素質(zhì)教育以辦人民滿意教育為宗旨，以促進(jìn)大學(xué)生成功為根本目的，以培養(yǎng)大學(xué)生成功素質(zhì)為根本任務(wù)，立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。目前大部分高職院校開展的素質(zhì)教育，是運(yùn)用合理的教育手段深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施發(fā)展性教學(xué)，以期推進(jìn)素質(zhì)教育，提高高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

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作者簡(jiǎn)介：牛麗娟（1984-），女，河南鄭州人，黨員，碩士研究生，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院測(cè)繪工程系教師，主要研究方向：大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程。