劉翠英

【摘 要】對于既無太多學歷優(yōu)勢，也無更多經(jīng)驗優(yōu)勢的職校生而言，要想在競爭激烈的職場中脫穎而出，必須對自己的優(yōu)勢、興趣愛好、職業(yè)市場的行情及未來發(fā)展狀況等作充分的挖掘、了解和必要的包裝。合理定位并進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對于在就業(yè)過程中處于弱勢群體的職校生而言，是增強學習的針對性、實效性，增加職業(yè)生涯成功概率的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】職校生 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

合理定位并進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對于在就業(yè)過程中處于弱勢群體的職校生而言，是增強學習的針對性、實效性，增加職業(yè)生涯成功概率的重要舉措。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為職校生入學教育的立足點

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設(shè)置與教學安排的意見》（教職成﹝2008﹞6號）指出：德育課的主要任務(wù)是對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)直接的建設(shè)者和生力軍。職業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展，可以使職校生在剛一入學就明確目標，了解自己的職業(yè)特點和三年或五年的學習任務(wù)，使學生學有目標，學有方向，學有動力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃活動是職校生認真學習、鉆研技能、提高自身素質(zhì)，成為社會主義建設(shè)合格職業(yè)人的立足點。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為培養(yǎng)職校生自信心的切入點

一流的學生上重點高中，二流的學生上普通高中，三流的學生才不得不上職業(yè)學校。在步入職校大門后，學校如能適時地對他們開展系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，無疑是向他們已經(jīng)疲憊的心靈打了一針興奮劑，使得他們能夠重新拾起早已失落的自信心，重新煥發(fā)青年人的朝氣和活力。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)學校培養(yǎng)職校生自信心的切入點，是學生活力和朝氣恢復(fù)及增長的切入點，是學生重新審視自己、認識自己的切入點，也是他們從此開創(chuàng)自己亮麗多彩人生的切入點。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為培養(yǎng)職校生學習興趣的出發(fā)點

經(jīng)過中考的沖擊，灰頭土臉的學生帶著一絲失落、無奈、茫然甚至自暴自棄踏入職校的大門。

在入學之初引導(dǎo)職校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從某種意義上說，是在他們心中點燃了一盞明燈，藉此照亮他們前方的路，學會分析自身實際，重新培養(yǎng)學習的動力，克服學習中存在的種種困難，激發(fā)出丟失已久或蟄伏于心的學習興趣和無限潛能，從而在學習中取得師生共同期盼的成績，有針對性地去規(guī)劃自己的學業(yè)和職業(yè)志向。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃是職校生適應(yīng)職校學習、培養(yǎng)學習興趣、激發(fā)學習潛能、獲取理想成績的出發(fā)點。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為職校生順利就業(yè)的歸宿點

對于一所職業(yè)學校而言，提升學校知名度，擴大學校影響力，使學校步入良性發(fā)展的軌道，最突出的一個指標就是學生就業(yè)率的高低和就業(yè)質(zhì)量的好壞，就業(yè)工作成了影響學校生存和發(fā)展的生命線。《江蘇省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》（蘇教職﹝2012﹞36號）指出：要“貫徹落實黨的十八大精神，全面實施素質(zhì)教育，堅持以育人為根本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。在職業(yè)學校開展職業(yè)生涯的教育和規(guī)劃，理應(yīng)成為幫助學生順利就業(yè)、走向各工作崗位的歸宿點。

從宏觀方面說，職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿一個人職業(yè)生涯的始終；從微觀方面說，職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿職校生在校的三年或五年的全過程，伴隨著學生整個學業(yè)生涯，既成為學生入學教育的立足點，也成為學生開發(fā)學習潛能、獲得理想成績的出發(fā)點，成為學生培養(yǎng)樂觀積極向上的人生態(tài)度的切入點，同時也成為學生順利就業(yè)、胸有成竹地走向社會的歸宿點。

二、職校生職業(yè)生涯規(guī)劃活動的目標

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的起始目標：合格的職校生

新生入學后，重點是要引導(dǎo)學生適應(yīng)新的環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。一是要實現(xiàn)自我要求的轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際情況確立適合自己未來發(fā)展的人生目標，著眼于追求全面的素質(zhì)發(fā)展，掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能。二是要實現(xiàn)學習觀念的轉(zhuǎn)變。要教育學生盡快擺脫中學時形成的對家長、教師的依賴心理，培養(yǎng)以自主學習為主、教師指導(dǎo)與自主學習相結(jié)合的觀念。三是要實現(xiàn)學習方法的改變。要將填鴨式的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造性學習為主導(dǎo)、接受型學習和創(chuàng)造性學習相結(jié)合的學習方式。四是要進行就業(yè)啟蒙指導(dǎo)。要與實習單位聯(lián)系，直接讓學生走進企業(yè)、走進基層，初步了解專業(yè)特點，激發(fā)學習欲望，使學生樹立正確的職業(yè)價值觀，選擇一條既符合企業(yè)需要，又適合自己發(fā)展的成功之路。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的成長目標：合格的準職業(yè)者

經(jīng)過一年的鍛煉，大部分學生已形成良好的生活和學習習慣。但是，三年或五年的學習生活僅僅是他們走向社會的一塊跳板。這一階段要重視對學生理論知識、職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這個階段基礎(chǔ)打得是否扎實，將關(guān)系到學生以后能否適應(yīng)社會并在社會上有所作為。因此，學校要引導(dǎo)學生向合格的社會人、合格的準職業(yè)者轉(zhuǎn)化。一是要培養(yǎng)學生獨立生活能力，鼓勵他們通過自己的勞動來部分地解決自己的生活問題。二是要培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力，可以通過一系列社會實踐和勤工儉學活動來鍛煉他們。三是要注重培養(yǎng)學生的社會責任感。四是要引導(dǎo)學生進行職業(yè)方向選擇。教育學生根據(jù)自己的個性、興趣、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、家庭情況以及社會需要等來選擇適合自己的職業(yè)。

為了完成這一階段的目標，職業(yè)學校要積極進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，實行學分制和彈性學制，允許學生選擇教師，加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學生一主多輔、一專多能，加強人文精神的培養(yǎng)，調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置以適應(yīng)社會與市場的需求，建立職業(yè)資格證書和職業(yè)準入制度，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。在此階段，教學應(yīng)當與企業(yè)、與現(xiàn)實社會保持溝通，采取校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的方式，將職校教育與地方經(jīng)濟及社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使學生學有所用。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展目標：合格的職業(yè)者

這一階段要將上一階段進行的就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）指導(dǎo)延伸至就業(yè)階段的在職進修培訓與職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，形成終身教育的人才培養(yǎng)模式，增強學生的就業(yè)競爭力，使其成為合格的職業(yè)者。為此，一是要進行職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，包括敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神的教育和執(zhí)行能力、管理能力等各種職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是要注重學生擇業(yè)方法和技巧方面的培養(yǎng)，要通過對歷屆畢業(yè)生擇業(yè)時的細節(jié)分析，讓畢業(yè)生在自薦、推薦、筆試、面試等過程中善于尋找機遇，把握機會，在掌握真才實學的基礎(chǔ)上勇于并善于推銷自己。三是要注重就業(yè)信息的提供，要指導(dǎo)學生利用好周邊的地理資源和網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道地收集就業(yè)信息，并結(jié)合自身實際加以篩選處理，使崗位需求信息更具有準確性、科學性和有效性，更好地為求職服務(wù)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，職校教育應(yīng)由職前的學歷教育轉(zhuǎn)向職前職后教育并舉，進而延伸至終身教育，要以職業(yè)能力為中心，強化職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，進而達到其發(fā)展目標——培養(yǎng)合格的職業(yè)者，促進學生最終走向成功?！?/p>

（作者單位：江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學校）