忻葉

去年年會(huì)，與會(huì)的校長(zhǎng)們研討了這么個(gè)題目：“現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展”，包含了下面幾層意思：一，十八大提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，那么“現(xiàn)代職業(yè)學(xué)?！钡漠a(chǎn)生和形成自然是題中應(yīng)有之義?！爱?dāng)下的職?！币蔀椤艾F(xiàn)代的職?！保趺醋?？二，題眼是“轉(zhuǎn)型”。這個(gè)詞在職業(yè)教育的話語(yǔ)系統(tǒng)里并不新鮮，什么從“重規(guī)?！钡健爸刭|(zhì)量”，從“以就業(yè)為導(dǎo)向”到“以人為本”，從“首崗勝任”到“多崗適應(yīng)”……無(wú)論是政界還是學(xué)界，不管是理論還是實(shí)踐，做的談的都很多。那么如今在“現(xiàn)代職業(yè)教育”的建設(shè)背景下，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境中，職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校“轉(zhuǎn)型”的內(nèi)涵和外延是否都會(huì)有一些新的界定呢？如此想來，應(yīng)該是一個(gè)有意思、可咬嚼的題目。

從年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)研討和后續(xù)網(wǎng)絡(luò)研討的情況來看，關(guān)于“現(xiàn)代”基本上付之闕如，可能是因?yàn)檎w構(gòu)想尚在孕育中，所以對(duì)其子系統(tǒng)“現(xiàn)代職?！钡乃伎紵o(wú)所附麗；而關(guān)于“轉(zhuǎn)型”的討論，主要集中在傳統(tǒng)的思維模式中，力道用在校企合作、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地等具體的、微觀的層面上——相對(duì)于所設(shè)定的“轉(zhuǎn)型”，這些難能可貴的、充滿著原生力量的思考和實(shí)踐可能稱之為“創(chuàng)新”更為合適。

雖然目前還不明確向“現(xiàn)代”“轉(zhuǎn)型”的具體內(nèi)涵和實(shí)施步驟，但大方向是有的：由一次性的教育向多次、終身教育轉(zhuǎn)，由學(xué)歷教育向包含學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育擴(kuò)，由主要面向初中畢業(yè)生到面向城鎮(zhèn)化建設(shè)而產(chǎn)生的進(jìn)城務(wù)工人員和新型職業(yè)農(nóng)民、在職培訓(xùn)人員、初中畢業(yè)生、渴望獲得一技之長(zhǎng)的社會(huì)人士等多類人群……在職業(yè)教育改革發(fā)展的漫漫征途中，“創(chuàng)新”是小勝，“轉(zhuǎn)型”是大勝，積小勝才能成大勝；“創(chuàng)新”是量變，“轉(zhuǎn)型”是質(zhì)變，量變最終能引發(fā)質(zhì)變。我們向往著職業(yè)教育的全面轉(zhuǎn)型，但我們更珍視當(dāng)下的，一時(shí)一事變革的努力和成效；許許多多令人尊敬的職教人們，正以“位卑未敢忘憂國(guó)”的熱忱，為職業(yè)教育的壯麗大廈添磚加瓦，為走向“現(xiàn)代”的職教轉(zhuǎn)型之旅鋪平道路，一想到這些，頓覺得這組專題的問世也有了別樣的意義。