李蕓

摘 要 大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育的首要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生涯的起點和基石，變化的教育對象要求我們的新生入學(xué)教育也要進行相應(yīng)的調(diào)整、變革和創(chuàng)新。大學(xué)新生入學(xué)教育由入學(xué)教育基礎(chǔ)模塊、入學(xué)教育核心模塊、入學(xué)教育實踐模塊三部分組成，高校要結(jié)合體驗、調(diào)研、實踐等多形式開展新生入學(xué)教育，完善對新生入學(xué)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)測、評估、反饋機制。

關(guān)鍵詞 新生入學(xué) 創(chuàng)新 實踐 反饋

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 研究設(shè)計

筆者在安徽大學(xué)抽取了十個院系，分別向外語學(xué)院、社會政治學(xué)院、管理學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、資源與環(huán)境工程學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、計算機學(xué)院、電氣工程學(xué)院、歷史系、藝術(shù)學(xué)院的2013級本科生共發(fā)放200份“大學(xué)新生入學(xué)教育調(diào)查問卷”，每個院系各發(fā)放20份問卷。問卷調(diào)查目標(biāo)分為三個層面：一是大學(xué)新生在入學(xué)教育階段最為關(guān)注的內(nèi)容及期待視野；二是大學(xué)新生喜歡的入學(xué)教育方式；三是大學(xué)新生對入學(xué)教育的效果反饋。本次調(diào)查回收有效問卷192份。

2 研究結(jié)果

調(diào)查顯示，安徽大學(xué)85%的新生在大一階段的規(guī)劃是積極學(xué)習(xí)、備考各種考試、積極參加各類活動比賽；13%的新生認(rèn)為剛經(jīng)歷完高考，放松放松。新生認(rèn)為他們在大一階段面臨的主要困難是專業(yè)學(xué)習(xí)（占67%）和目標(biāo)缺失（占51%）問題。

2.1 入學(xué)教育內(nèi)容層面

新生入學(xué)教育中他們最想了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別是專業(yè)教育（占68%）、大學(xué)生活適應(yīng)性教育（48%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（占45%）、心理健康教育（占23%）。新生在入學(xué)教育階段對大學(xué)專業(yè)教育的關(guān)注度非常高，同時對大學(xué)生活適應(yīng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃這些現(xiàn)實和個人生涯發(fā)展的問題較為關(guān)注，對心理健康教育的關(guān)注有個人差異性。有關(guān)學(xué)校方面的信息，他們最想了解的分別是專業(yè)教育及就業(yè)前景（占82%）、資助政策及評獎評優(yōu)辦法（占42%）。52%的大學(xué)新生認(rèn)為學(xué)校的新生入學(xué)教育內(nèi)容安排較為合適，35%的大學(xué)新生認(rèn)為新生入學(xué)教育內(nèi)容安排不太合適，11%的大學(xué)新生認(rèn)為新生入學(xué)教育不能滿足需求。新生希望學(xué)校完善入學(xué)教學(xué)教育內(nèi)容以實現(xiàn)入學(xué)教育內(nèi)容的多樣化，其中社交禮儀（占61%）、投資理財（占48%）、國內(nèi)國際時事講座（占44%）、勵志成才（占38%）、戀愛觀（占28%）。

2.2 入學(xué)教育方式層面

新生認(rèn)為更吸引他們的入學(xué)教育方式排在前三位的分別是素質(zhì)拓展（占56%）、優(yōu)秀校友面對面（占36%）、網(wǎng)絡(luò)平臺（占31%），說明學(xué)生更青睞于新生入學(xué)教育中素質(zhì)拓展類、校友交流類、網(wǎng)絡(luò)互動類這些新穎、生動的入學(xué)教育方式。在了解學(xué)校信息方面，新生通過學(xué)院通知的方式了解信息占55%，通過學(xué)校網(wǎng)站、微博的方式了解信息占51%，這說明新生入學(xué)教育的信息發(fā)布既要與學(xué)院聯(lián)動，又要與網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體結(jié)合。新生希望入學(xué)教育講座由知名教授、專家（占44%）、 業(yè)界人士（占31%）、專業(yè)課老師（占23%）講授，說明新生在入學(xué)教育階段對講座的期待很高，更希望從專家教授或者業(yè)界人士那里獲得知識、智慧與經(jīng)驗。關(guān)于大學(xué)新生入學(xué)教育的時間，57%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)新生入學(xué)教育應(yīng)該提前，從發(fā)放入學(xué)通知書開始，以讓學(xué)生提早了解大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。比如面向新生的刊物、手冊等等可以與發(fā)放通知書同時寄送，讓新生早有大學(xué)學(xué)習(xí)、生活方面的了解與準(zhǔn)備。

2.3 入學(xué)教育效果層面

新生入學(xué)教育中讓學(xué)生受益匪淺的模塊分別是職業(yè)生涯規(guī)劃（53%）、專業(yè)教育（51%）、大學(xué)生活適應(yīng)性教育（41%），這說明我校新生入學(xué)教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教育、大學(xué)生活適應(yīng)性教育方面的工作扎實、系統(tǒng)、有特色，學(xué)生總體的認(rèn)可度和滿意度較高。10%的大學(xué)新生認(rèn)為新生入學(xué)教育非常有幫助，80%的大學(xué)新生認(rèn)為新生入學(xué)教育較有幫助，6%的大學(xué)新生認(rèn)為新生入學(xué)教育沒有幫助。新生中有41%的學(xué)生認(rèn)為新生入學(xué)教育的方式最需要改善，33%的學(xué)生認(rèn)為新生入學(xué)教育的內(nèi)容最需要改善。大學(xué)新生認(rèn)為學(xué)校入學(xué)教育有待改進的主要問題分別是內(nèi)容多元化（占41%）、緊密結(jié)合實際（占36%）、增加反饋機制（占36%）。

3 大學(xué)新生入學(xué)教育的創(chuàng)新策略

3.1 優(yōu)化新生入學(xué)教育內(nèi)容

新生入學(xué)教育的內(nèi)容需求是多樣化的，高校要優(yōu)化新生入學(xué)教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、新增新生關(guān)注度較高的與其學(xué)習(xí)、生活、心理、發(fā)展相關(guān)的入學(xué)教育內(nèi)容。大學(xué)新生入學(xué)教育可以由三個模塊組成，入學(xué)教育基礎(chǔ)模塊、入學(xué)教育核心模塊、入學(xué)教育實踐模塊。基礎(chǔ)模塊包含校史、校紀(jì)校規(guī)、助學(xué)體系、評獎評優(yōu)體系、安全常識內(nèi)容；核心模塊包括專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、大學(xué)生活適應(yīng)教育、時事教育內(nèi)容；實踐模塊包括勵志成才、社交禮儀、生活理財知識、心理健康等內(nèi)容。高校的新生入學(xué)教育需要加強對核心模塊和實踐模塊的教育引導(dǎo)，應(yīng)注重新生的心理健康、人文、成才等養(yǎng)成性教育，即更注意學(xué)生學(xué)習(xí)成才、人際交往、人格發(fā)展等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取成功的潛質(zhì)。同時要培養(yǎng)新生自我心理診斷的技能、控制情緒的技能和人生規(guī)劃的技能，讓入學(xué)教育效果持久。

3.2 結(jié)合體驗、項目、調(diào)研、實踐等多形式開展新生入學(xué)教育

新生入學(xué)教育方式要靈活、多樣化，充分發(fā)揮新生的主體性和積極性。如美國的新生入學(xué)教育以項目和調(diào)查研究的多種形式開展，并讓學(xué)生修得相應(yīng)學(xué)分，注重學(xué)生的體驗和參與性，值得借鑒。美國大學(xué)新生入學(xué)教育形式包括學(xué)習(xí)共同體的組建；學(xué)術(shù)輔導(dǎo)和個人咨詢服務(wù)；課堂外的課程和活動；以及社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)、俱樂部或協(xié)會等團體活動。高校要精心設(shè)計新生入學(xué)教育的方式和系列活動，鼓勵新生積極主動地參與，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認(rèn)知大學(xué)、自覺調(diào)整和實踐自己的行為。

3.3 完善對新生入學(xué)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)測、評估、反饋機制

新生在入學(xué)教育中欠缺主動性，他們處于接收入學(xué)教育中的各方面信息、知識的狀態(tài)，缺少把入學(xué)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容付諸到實踐過程中。學(xué)校要完善有關(guān)新生入學(xué)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)測、評估、反饋體系，注重規(guī)劃設(shè)計、讓學(xué)生“動起來”。比如新生入學(xué)教育中每個模塊要設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，提高新生參加入學(xué)教育的學(xué)習(xí)動力，同時賦予學(xué)生一定的自主空間，讓他們根據(jù)老師提供的理念、知識和方法自行設(shè)計個人的實踐途徑。比如學(xué)生可以通過人物訪談的方式或者去社區(qū)參加志愿服務(wù)或者團體研討的方式等實現(xiàn)對勵志成才、社交禮儀、心理調(diào)適、生活理財、熱點問題等內(nèi)容的理解與運用，與實踐緊密結(jié)合，以增強新生的溝通能力、動手能力、適應(yīng)能力和自我完善的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅俊艷.中美高校新生入學(xué)教育的比較研究.煤炭高等教育，2012（1）.

[2] 馬桂蘭.中美高校新生入學(xué)教育模式比較.高校輔導(dǎo)員，2011（2）.

[3] 曲云進.大學(xué)新生入學(xué)教育的實效性問題研究.高校教育管理，2009（6）.endprint