陳慶峰

摘 要 教師嚴厲的態(tài)度和內心的冷漠，是促使師生關系僵化和走向對立的原因之一 ；學生缺失了來自教師的關愛，不利于學生健康人格的形成。愛，是最好的教育方式，促進學生身心健康發(fā)展；愛在內心，外顯為面對學生的真誠微笑，能夠改善師生關系，學生容易悅納教師。

關鍵詞 教育 師生關系 愛 微笑

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1 初為嚴師，疏離了學生

師范一畢業(yè)，我便被分回初中時的母校做教師，還當上了班主任。當時，所接的班級是初二六班，四十余人，我比他們大不了幾歲。學生們見到我，個個滿面笑容，瞪著一雙好奇的眼睛上下打量著我，我自然報之以微笑，同時，心中也對他們寄予厚望，希望他們今后能好好地學習，學出好成績。

閑暇時間，經常與學生們談心交流，了解班中情況，了解他們的學習生活情況和思想狀態(tài)。起初，學生們還比較乖，還聽我的“吆喝”，來和我交談?？捎幸淮?，接年級通知到后操場去除草。我來到教室，招呼學生，要帶領他們去勞動。學生看見我，愛理不理，仿佛無視我的存在，我心想這是怎么了？

抱著一團疑問，到了晚上自習時間，我找了一個看起來忠厚老實的男生，他叫牛XX，把他約出來，詢問其中原因。未曾想，牛XX竟給我上了初為人師的第一課。他說“做教師，要在學生面前板起面孔，不給學生一個笑臉，讓他們摸不清教師的脾氣，隔三差五，再給學生點顏色看看，這樣他們就不會欺負你，你也能很好的完成教學任務，成績也好?！?/p>

聽到這些話，當時覺得很有理，是不是對學生太和藹，難怪他們一點也不怕我，太沒師道尊嚴了。對，應該板起臉來，對他們嚴肅一些才行。自此后，我做起了“嚴師”，整天板起面孔來，在學生面前總是冷冰冰的。

2 學生來信，引起了深思

教師工作瑣碎繁忙，時間總是覺得過得快。在工作到十個年頭的時候，我收到一封學生的來信。信的大體內容是這樣的：老師，您整天板著面孔，不見有一點笑容，難道您不會微笑嗎？您的女兒來學校時，您的笑容是那樣的燦爛。我們是您的學生，和您的子女年齡差不多，您能拿出對您女兒十分之一的笑容來面對我們，我們也會感到很高興的。我當時感到非常震驚，難道我在學生心目中成了兇神惡煞，他們對我竟然是如此的不滿。我想，我與學生之間的距離已經太遠了。靜下心來，回想從教十年來，以嚴師自居的道路雖然有時看起來有效，但仍有許多問題未能解決，許多存有問題學生心中的堅冰未能化解。

于是，我開始向名師學習，向教育大家們學習。我了解到了很多教育界的領軍人物一直不懈探索，他們密切關注著學生的情感培養(yǎng)，比如李鎮(zhèn)西“走進心靈”的教育、韓軍的人文主義精神，朱永新教授高舉愛的旗幟的新教育實驗，無不凝聚著愛的核心。蘇霍姆林斯基說過：“當你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發(fā)向上，成績自然就好，成績好了，那么，作為老師的我們也會感到更加快樂?！边@樣說來，只要發(fā)自內心去愛學生，教師想讓孩子們成績優(yōu)異的目的也不難達到，讓孩子在愛中自發(fā)向上，意義也更深刻，這對于他們的人生來說，是不可多得的體驗，良好的習慣也將幫助他們最終走向更大的成功。

要讓孩子聽從老師的訓導和教誨，首先要取得孩子的信任，使他們自愿接受老師的理念，甚至誠懇地接受批評。孩子們的心靈是純凈美好的，同時也是無比脆弱的，對他們進行教育的過程中，把握尺度顯得尤為重要。他們是作為獨立個體存在的人，我們首先應該充分尊重這一事實，平等看待他們，而不是以長輩的身份頤指氣使，命令孩子，這樣的溝通方式是無法和孩子達成交流的。很多老師和家長，對孩子缺乏足夠的耐心，當他們犯下錯誤的時候，總是控制不住自己的脾氣，甚至口無遮攔，說出“你怎么這么笨”、“笨蛋”、“傻瓜”之類的話，殊不知，這會對學生的心靈產生多嚴重的傷害。當然，體罰更是不可取。教育經驗告訴我們，對學生一定要堅持正面教育，給他們正面的能量，賞識教育才是成功的重要手段。對待有缺點的學生千萬不要說帶有刺激、傷害、挖苦的話語，這么做非但不能達到教育的目的，反而會引起學生的恐懼、抵觸、逆反甚至仇恨心理。對于有這樣那樣缺點的學生，要多給予關愛，多多鼓勵他們，善于發(fā)現他們的閃光點，幫助他們找到自信，然后引導他們平衡自身特點。

3 愛，是最好的教育

走過十年教育路，我終于明白：愛才是最好的教育。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。

海倫·凱勒在她的《假如給我三天光明》一文中，寫到自己身受盲聾啞三重殘障，一直生活在沒有聲音、沒有光明的世界里，直到遇到了她生命中的天使——沙利文老師后，她的人生才得到了徹底的改變。沙利文老師的愛讓她走出了她生活的黑暗，使她成為了一位偉大的作家和社會活動家。愛的力量竟是如此的巨大。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

有句名言是這樣說的：一切的和諧與平衡，健康與健美，成功與幸福，都是由樂觀與希望的向上心理產生與造成的。這是什么？這就是微笑所能產生的力量。微笑是一種教育的語言，而一切盡在“笑言”中。教師在課堂上自然地笑，是為了讓學生有一個輕松和諧的學習氛圍，班級本來就是一個大家庭，學生較成人更渴望老師的親近與關懷；教師在活動中舒暢地笑，是為了讓學生看到老師和他們一樣有一顆年輕甚至童年的心，愿意和大家一起玩、一起鬧，在活動中成長；教師在處理學生問題時飽含期待地相視會意一笑，是為了讓學生感受到“此時無聲勝有聲”的壓力，那份默契，那份寬容，那種心照不宣會讓學生感到別樣的溫暖，從而自我查找老師的期望與自己行為之間的差距，并受到心靈的觸動……

微笑的作用就是一劑快樂的催化劑，可以使學生感到親切，使學生感到安心，使學生感到愉悅。利用好微笑的力量，溶解師生間的冰山，還學生以陽光，讓學生煥發(fā)出燦爛笑聲，綻放出生命的色彩。

參考文獻

[1] [前蘇聯]B·A·蘇霍姆林斯基著.蔡汀譯.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學出版社，1992-05-01.

[2] 李鎮(zhèn)西.李鎮(zhèn)西班主任日記[M].科學出版社，2005-06-01endprint