徐力

摘 要 本文運(yùn)用斯金納正強(qiáng)化理論和馬斯洛需求層次論應(yīng)用原則，提出創(chuàng)建紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行，解決當(dāng)前小學(xué)綜合評(píng)價(jià)中存在的手段單一、標(biāo)準(zhǔn)單一等問題，取得了較好的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞 紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行 綜合評(píng)價(jià) 主體多維 標(biāo)準(zhǔn)多樣

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 背景分析

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革明顯滯后，問題越來越突顯。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除學(xué)業(yè)成績(jī)外，缺乏對(duì)學(xué)生品德、特長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)辦法；評(píng)價(jià)過程上，單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生良好行為的過程性培養(yǎng)和主觀努力。

同和小學(xué)屬?gòu)V東省一級(jí)學(xué)校，學(xué)校在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方面做過許多嘗試，特別是激勵(lì)教育進(jìn)行了連續(xù)六年的研究，在研究過程中發(fā)現(xiàn)無依托的簡(jiǎn)單外部激勵(lì)，缺乏有效的、可操作、可持續(xù)的機(jī)制，評(píng)價(jià)改革流于表面。我們必須探討適合新課程改革后學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度。學(xué)校提出了創(chuàng)建紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行的評(píng)價(jià)實(shí)踐。

2 賞識(shí)銀行的基本架構(gòu)

同和小學(xué)結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的師生、家長(zhǎng)情況，提煉了建立紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行的理念：儲(chǔ)存一份賞識(shí)，贏得精彩未來。紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行，借鑒了銀行存、取功能，成為少先隊(duì)隊(duì)員專門儲(chǔ)存賞識(shí)的銀行（如圖1所示）。

2.1 賞識(shí)銀行的主體

2.1.1 少先隊(duì)大隊(duì)部成為賞識(shí)銀行的“法人”

（1）賞識(shí)銀行VIP兌換制度的制定：少先隊(duì)大隊(duì)部，從賞識(shí)銀行的成本核算、獎(jiǎng)勵(lì)原則、管理與監(jiān)控、常用表格、儲(chǔ)蓄賞識(shí)VIP獎(jiǎng)勵(lì)說明、儲(chǔ)蓄賞識(shí)VIP儲(chǔ)蓄存折等六方面對(duì)賞識(shí)銀行的運(yùn)行進(jìn)行制度管理。

（2）賞識(shí)銀行“行長(zhǎng)”“職員”的培訓(xùn)：由少先隊(duì)大隊(duì)部從少先隊(duì)員中選出紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行的行長(zhǎng)及銀行職員?！靶虚L(zhǎng)”全面負(fù)責(zé)賞識(shí)銀行的運(yùn)作?！奥殕T”負(fù)責(zé)具體兌獎(jiǎng)事宜。學(xué)校德育處及少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)對(duì)“行長(zhǎng)”“職員”進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）在同和小學(xué)賞識(shí)銀行儲(chǔ)存與兌換過程中，少先隊(duì)員是評(píng)價(jià)的主體。他們每天從學(xué)生進(jìn)校門的那一刻起，從檢查隊(duì)員個(gè)人的儀容開始，早讀、早操、午休、課間、班務(wù)等等，多項(xiàng)檢查全由少先隊(duì)干部操作，從打分，到統(tǒng)計(jì)，到評(píng)選優(yōu)秀，到儲(chǔ)存登記，再到儲(chǔ)存兌換，參與獎(jiǎng)品的購(gòu)買，都由他們自己操作。

圖1 同和小學(xué)賞識(shí)銀行運(yùn)行示意圖

2.1.2 校級(jí)評(píng)價(jià)

主要對(duì)各少先隊(duì)中隊(duì)或社團(tuán)評(píng)價(jià)的檢查。評(píng)價(jià)內(nèi)容：早上進(jìn)校佩戴紅領(lǐng)巾、儀表，早操紀(jì)律，班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)內(nèi)部整齊程度、個(gè)人桌椅及書包整理程度，午休紀(jì)律、眼保健操情況、班級(jí)成員文明程度、課間文明程度等多方位的評(píng)價(jià)。對(duì)社團(tuán)評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)社團(tuán)競(jìng)技成績(jī)的評(píng)價(jià)。

2.1.3 小組評(píng)價(jià)

主要對(duì)中隊(duì)內(nèi)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：依托大隊(duì)部對(duì)中隊(duì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行。每天評(píng)價(jià)一次，每天評(píng)兩個(gè)小組獲VIP會(huì)員獎(jiǎng)勵(lì)，小組成員獲兩個(gè)“同幣”。一周一小結(jié)，評(píng)出兩個(gè)小組獲VIP會(huì)員獎(jiǎng)勵(lì)，小組成員獲一個(gè)“印花”。

2.1.4 教師評(píng)價(jià)

主要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生在每天的各學(xué)科課堂上，可以得到不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的形式、方法由任課教師自己掌握?？梢允腔卮饐栴}的數(shù)量，也可以是回答問題的精準(zhǔn)度；可以是學(xué)習(xí)態(tài)度積極，也可以是完成作業(yè)迅速、準(zhǔn)確；可以是任課教師評(píng)價(jià)，也可以是自我評(píng)價(jià)；可以是對(duì)小組的好評(píng)，也可以是個(gè)人好評(píng)直接獲獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生一定是在某一方面表現(xiàn)好的，得到大家公認(rèn)的，大家默認(rèn)的應(yīng)該受獎(jiǎng)勵(lì)的人。

2.1.5 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

（1）成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)：這是對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程。依托每個(gè)孩子都要完成的《同和小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》中的評(píng)價(jià)內(nèi)容，每學(xué)期總結(jié)兩次。對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程進(jìn)行自評(píng)、父母評(píng)、教師評(píng)，達(dá)到綜合評(píng)價(jià)的目的。對(duì)于表中項(xiàng)目，每項(xiàng)優(yōu)可直接打“√”，10個(gè)“√”可到班主任處換1個(gè)“同幣”。

（2）學(xué)生在家里表現(xiàn)評(píng)價(jià)：考慮到家長(zhǎng)工作生活狀況不一，個(gè)人忙閑不定，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通過程簡(jiǎn)潔、有效。家長(zhǎng)每月對(duì)孩子在家表現(xiàn)給予小結(jié)性評(píng)價(jià)。主要從文明有禮、良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)真、注意安全四個(gè)方面，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)。每項(xiàng)每周如達(dá)到優(yōu)秀，家長(zhǎng)直接在卡上打“√”。每月小結(jié)一次，由家長(zhǎng)簽名確認(rèn)。10個(gè)“√”可換1個(gè)“同幣”。每月28日將此卡交中隊(duì)輔導(dǎo)員處統(tǒng)計(jì)。

2.1.6 個(gè)人評(píng)價(jià)

各值日中隊(duì)委，對(duì)平時(shí)在中隊(duì)生活中表現(xiàn)突出的個(gè)人，與中隊(duì)輔導(dǎo)員取得統(tǒng)一意見的情況下，給予單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)——獎(jiǎng)勵(lì)“同幣”。如，當(dāng)天負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作學(xué)生，衛(wèi)生工作做得特別好，值日中隊(duì)委覺得該同學(xué)值得表揚(yáng)，征得輔導(dǎo)員同意后，可直接獎(jiǎng)勵(lì)該同學(xué)一枚或幾枚“同幣”。

2.2 賞識(shí)銀行貨幣單位

（1）最小賞識(shí)“貨幣”——“同幣”。（2）賞識(shí)印花。10個(gè)“同幣”等于1個(gè)印花。（3）個(gè)性化評(píng)價(jià)：“√”紅花、“正”字，等等，由評(píng)價(jià)者自定。每10個(gè)個(gè)性化評(píng)價(jià)可換1個(gè)“同幣”。

2.3 賞識(shí)銀行的存折

（1）大集體存折——定期一本通存折。對(duì)中隊(duì)或社團(tuán)賞識(shí)評(píng)價(jià)儲(chǔ)存記錄。（2）個(gè)人存折——課堂活期一本通存折。對(duì)學(xué)生個(gè)人賞識(shí)評(píng)價(jià)儲(chǔ)存記錄。（3）VIP會(huì)員——中隊(duì)或社團(tuán)中，表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組可獲得VIP小組。成員成為賞識(shí)VIP會(huì)員。每評(píng)一次可獲得2個(gè)“同幣”。

3 賞識(shí)銀行建立的理論支持及分析

在賞識(shí)銀行的創(chuàng)建過程中，我們運(yùn)用了美國(guó)的心理學(xué)家斯金納正強(qiáng)化理論的應(yīng)用原則和馬斯洛需求層次論應(yīng)用原則。

3.1 運(yùn)用強(qiáng)化理論中及時(shí)反饋的應(yīng)用原則，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

斯金納認(rèn)為，有機(jī)體——人或動(dòng)物作用于環(huán)境的行為，取得了好的、積極的結(jié)果，使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，需要滿足，就會(huì)自發(fā)重復(fù)，如果及時(shí)給予肯定、認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)，這些行為就會(huì)保持、鞏固，叫正強(qiáng)化。及時(shí)反饋有利于正強(qiáng)化形成。①

3.1.1 課堂點(diǎn)滴進(jìn)步，時(shí)時(shí)看得見endprint

各任課教師根據(jù)《同和小學(xué)課堂賞識(shí)儲(chǔ)蓄VIP評(píng)價(jià)表》對(duì)各小組及個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。各任課教師從傾聽、發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等課堂基本要素，下課時(shí)根據(jù)各小組評(píng)價(jià)記錄（各小組有命名，各小組成員在課堂上的每一次獎(jiǎng)勵(lì)有記錄?；蛴浾郑蛴浶∑?，或記數(shù)目）及時(shí)完成對(duì)小組的評(píng)價(jià)。對(duì)小組評(píng)價(jià)的形式，由教師自己決定。教師或同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)突出或進(jìn)步最大的同學(xué)還可以單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)“同幣”。當(dāng)場(chǎng)給出反饋。及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于小組或個(gè)人做出及時(shí)調(diào)整，迎接下節(jié)課的新評(píng)價(jià)。

3.1.2 行為習(xí)慣養(yǎng)成，事事有獎(jiǎng)勵(lì)

日常生活中，只要用心，都將獲得VIP積分的獎(jiǎng)勵(lì)。每一天，從來到學(xué)校的那一刻起，每個(gè)人的言行舉止，都能為自己的班級(jí)贏得積分。每個(gè)人都成為為集體積分的功臣。集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作精神得以體現(xiàn)。

3.2 運(yùn)用強(qiáng)化理論小步前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)原則——小賞識(shí)，大積累

斯金納認(rèn)為，小步前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)予以明確規(guī)定和表述、對(duì)于人的激勵(lì)首先要設(shè)立一個(gè)明確的、鼓舞人心而又切實(shí)可行的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確而具體時(shí)才能進(jìn)行衡量和采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化措施。同時(shí)，還要將目標(biāo)進(jìn)行分解，分成許多小目標(biāo)，完成每個(gè)小目標(biāo)都及時(shí)給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且通過不斷的激勵(lì)可以增強(qiáng)信心。

紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行的兌換過程就是運(yùn)用斯金納強(qiáng)化理論運(yùn)用小步前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)原則。每個(gè)學(xué)生將日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出獲得的“同幣”收集起來，每10個(gè)“同幣”換一個(gè)印花，并儲(chǔ)存在自己的個(gè)人存折中。當(dāng)存折里的印花達(dá)到一定的數(shù)量后，就可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。每節(jié)課的表現(xiàn)，每件事的處理都可能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)儲(chǔ)存。一個(gè)一個(gè)“同幣”的積累，一個(gè)一個(gè)印花的收集，每月印花數(shù)量，成為每位學(xué)生分階段的目標(biāo)。

3.3 運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，社交需求及尊重需求原則——賞識(shí)小組建設(shè)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，較高級(jí)的需要包括歸屬與愛的需要和尊重需要。當(dāng)生理需要和安全需要得到全部或部分滿足時(shí)，人們將對(duì)較高級(jí)需要的追求表現(xiàn)強(qiáng)烈。歸屬和愛的需要與尊重需要就屬于這類。②

紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行建設(shè)中，中隊(duì)內(nèi)賞識(shí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)就充分運(yùn)用了這一原則。每個(gè)班組成6至8個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組由6至8名成員組成。每個(gè)組員都希望得到小組認(rèn)可，成為小組不可缺少的一分子。在課堂評(píng)價(jià)中，除了對(duì)極少數(shù)因在某一方面表現(xiàn)突出的個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)外，主要針對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，有明確分工，有些需要全體組員匯報(bào)，有些需要每個(gè)組員匯報(bào)，更有些需要大家?guī)椭鷮W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成，以解決優(yōu)秀生回答問題多，表現(xiàn)機(jī)會(huì)多，而學(xué)困生沒表現(xiàn)機(jī)會(huì)的問題。每節(jié)課所評(píng)兩個(gè)VIP組，屬于全組整體表現(xiàn)突出的組。只要被評(píng)上VIP組，每個(gè)成員都可得到2個(gè)“同幣”。在這一評(píng)價(jià)過程中，大家體會(huì)到自己在小組存在的價(jià)值，每個(gè)人都主動(dòng)積極表現(xiàn)，以得到大家的認(rèn)可，自己得到心理滿足。讓每個(gè)人都覺得自己在活動(dòng)中的重要性，懂得合作帶來的益處。

3.4 運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要原則——特長(zhǎng)培養(yǎng)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，高級(jí)需要主要指人的自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)就是充分發(fā)揮一個(gè)人的潛能。是什么樣的角色就應(yīng)該干什么樣的事情，我們把這種需要叫做自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)是個(gè)體發(fā)展的最高階段，只有少數(shù)個(gè)體能達(dá)到這種階段。紅領(lǐng)巾賞識(shí)銀行的建設(shè)中，對(duì)特長(zhǎng)的關(guān)注，主要是通過建立校本特色課程，創(chuàng)建各種特長(zhǎng)班，通過各種活動(dòng)展示特長(zhǎng)。

3.4.1 賞識(shí)校本課程實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)

校本課程之一：古詩文誦讀課。不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同古詩文誦讀課程，了解不同領(lǐng)域的中國(guó)傳統(tǒng)文化，背誦經(jīng)典古詩文。比如了解民俗文化藝術(shù)、體育文化藝術(shù)、雅韻文化藝術(shù)、手工文化藝術(shù)、詩歌文化藝術(shù)、戲曲文化藝術(shù)等，并參與到欣賞體驗(yàn)之中。

校本課程之二：中國(guó)傳統(tǒng)文化特色課。中國(guó)象棋、書法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲特長(zhǎng)班。

3.4.2 各種活動(dòng)展特長(zhǎng)

學(xué)校每個(gè)學(xué)期會(huì)組織多項(xiàng)大型活動(dòng)。讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，是同和小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日，每年一屆。其目的是給各種有特長(zhǎng)的學(xué)生搭建展示平臺(tái)。少先隊(duì)的各種活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。每次活動(dòng)，少先隊(duì)大隊(duì)部要總結(jié)每個(gè)中隊(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予表現(xiàn)突出的中隊(duì)以獎(jiǎng)勵(lì)。各中隊(duì)對(duì)表現(xiàn)突出的小組，評(píng)選VIP優(yōu)秀活動(dòng)小組，形成了“一人成功，全組光榮”的局面。

3.4.3 關(guān)注特長(zhǎng)

對(duì)特長(zhǎng)展示特別突出者，給予特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。在體育競(jìng)技、科技創(chuàng)新、藝術(shù)比賽、讀書展示中表現(xiàn)特別優(yōu)異者，學(xué)校召開專門的表彰大會(huì)，邀請(qǐng)其家長(zhǎng)參加，大張旗鼓地表彰，讓他們成為學(xué)生心目中的英雄。

4 賞識(shí)銀行建立取得的效果

4.1 學(xué)生方面

（1）學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了：2012年5月30日舉行的廣州市“慶六一”表彰大會(huì)上，鼓號(hào)隊(duì)靚麗完成了迎接萬慶良書記等重要領(lǐng)導(dǎo)和吹奏《出旗曲》《退旗曲》的光榮任務(wù)，成為同和小學(xué)的品牌隊(duì)伍；2012年廣州市中小學(xué)大課間體育活動(dòng)成果征集活動(dòng)中，我校被評(píng)為一等獎(jiǎng)；組織的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)獲得廣州市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)團(tuán)展演優(yōu)秀藝術(shù)團(tuán)稱號(hào)，所表演的節(jié)目取得廣州市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)團(tuán)展演表演一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；李倩敏等23位同學(xué)獲得省級(jí)美術(shù)書法活動(dòng)一、二、三等獎(jiǎng)；賴敏超等16名同學(xué)獲得片區(qū)科技節(jié)創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)；徐躍等38名同學(xué)獲得白云區(qū)科技航模活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)；曾婧同學(xué)獲永平片組的“清潔家園、幸福白云”演講比賽特等獎(jiǎng)，白云區(qū)小學(xué)組第二名；魏文彬等多位同學(xué)在永平片運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲取了可喜的成績(jī)；四大節(jié)日中學(xué)生們的表演和展示贏得領(lǐng)導(dǎo)們和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。（2）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高了：廖詩夢(mèng)等6位同學(xué)獲得全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽五年級(jí)組全國(guó)一、二等獎(jiǎng)；王藝潼等6位同學(xué)也在片區(qū)的語文能力競(jìng)賽中獲得可喜成績(jī)；有22名同學(xué)在白云區(qū)“我愛記單詞”比賽中獲獎(jiǎng)；徐沁園同學(xué)是廣州市第二十二屆小學(xué)英語競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的獲得者；湯劍為在第十七屆全國(guó)華羅庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽決賽中獲三等獎(jiǎng)。這些學(xué)生在賞識(shí)教育中，能力得到極大鍛煉，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、“樂學(xué)”中發(fā)掘出學(xué)習(xí)的最大樂趣。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也日漸高漲：學(xué)生們都在學(xué)校氛圍感染下，能認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己和他人。（4）在日常中，學(xué)生們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：我校安工程進(jìn)行期間，學(xué)生們卻能在僅有的活動(dòng)空間中輕聲慢步，禮貌謙讓，共同打造2013年的安全文明校園；在課堂中，絕大多數(shù)同學(xué)都能按照自身日益訓(xùn)練有素的習(xí)慣進(jìn)行自學(xué)質(zhì)疑、自主思考、互動(dòng)探究、精彩展示、拓展訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了“人人能成功，人人能發(fā)展”的理想追求！（5）模擬銀行存取，體驗(yàn)儲(chǔ)存賞識(shí)快樂：讓學(xué)生模擬成人銀行存錢、取錢的過程，體驗(yàn)儲(chǔ)存賞識(shí)帶來的快樂，明白只要通過自己努力，就可以得到自己想要的東西。實(shí)現(xiàn)民主化和人性化的評(píng)價(jià)。

4.2 教師方面

賞識(shí)銀行激發(fā)了我校教師教學(xué)的熱情。教師積極參與學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐課堂改革，逐漸在課堂中轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育觀念。

4.2.1 學(xué)科課堂教學(xué)技能競(jìng)賽結(jié)果喜人

數(shù)學(xué)科的劉根和、語文科的劉家良經(jīng)過幾輪的競(jìng)賽，都以一等獎(jiǎng)的成績(jī)進(jìn)入下一輪競(jìng)技。

4.2.2 涌現(xiàn)了一批市、區(qū)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人

劉根和：廣州市名師網(wǎng)數(shù)學(xué)名師。

龍秋梅：廣州市首批科學(xué)骨干教師稱號(hào)。白云區(qū)科學(xué)名師。

余旭珊：音樂教師，廣州市百千萬人才培養(yǎng)工程，小學(xué)名教師培養(yǎng)對(duì)象。

劉志華：廣州市農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。

馮潤(rùn)甜：白云區(qū)語文名師。

黃慧清：參加了廣州市組織的長(zhǎng)達(dá)三年特殊教育培訓(xùn)。

陳澤梅：參加的廣州市名班主任培訓(xùn)。

劉根和、龍秋梅、劉家良、鐘滿群、張人杰參加了區(qū)骨干教師培訓(xùn)。

4.3 家長(zhǎng)方面

賞識(shí)銀行的評(píng)價(jià)改革同樣改變了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的態(tài)度和要求，過往家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在校表現(xiàn)不甚關(guān)心，多數(shù)只通過班主任的主動(dòng)溝通才獲得學(xué)生在校內(nèi)的信息。但實(shí)施賞識(shí)銀行以來，學(xué)校加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)常組織開放活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參觀，使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)措施有了深入了解，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子身上的閃光點(diǎn)。很多家長(zhǎng)都驚喜地在家長(zhǎng)活動(dòng)日中收獲了和孩子的感情，也發(fā)現(xiàn)了不一樣的自我。

4.4 學(xué)校方面

賞識(shí)銀行開展兩年多來，成效顯著。小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)有力地促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。課堂的效率提高，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，學(xué)生真正喜歡上主動(dòng)學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)，教師樂于指導(dǎo)點(diǎn)撥并喜于共同探討學(xué)習(xí)，師生都體驗(yàn)到了成功的快樂，都獲得了發(fā)展。

注釋

① 朱益曉.淺析斯金納強(qiáng)化理論在員工激勵(lì)中的應(yīng)用[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2009（8）：116-117.

② 姚本先，王東華.論馬斯洛需要層次理論與和諧社會(huì)的構(gòu)建[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2009（8）：146-149.endprint