高平

摘 要 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已是一線教學(xué)常用的一種教學(xué)模式。如何有效合理地使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，也成為我們一線教師所必需了解和掌握的一種能力。本文闡述了數(shù)學(xué)課堂使用多媒體的諸多策略與建議。

關(guān)鍵詞 多媒體 策略 建議

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 數(shù)學(xué)課堂多媒體的使用策略

1.1 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，從有效教學(xué)的原則出發(fā)選擇合適類型的多媒體課件

現(xiàn)有的多媒體課件主要有：PPT、Flash、GSP（幾何畫(huà)板），它們都有各自獨(dú)特的功能和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，因此教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等具體情況考慮選用何種類型課件。

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。實(shí)數(shù)、方程、不等式等有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，以基本概念、運(yùn)算、解題的方法和步驟為主。呈現(xiàn)的方式以一定的先后秩序出現(xiàn)，故選用PPT以幻燈片放映的形式較合適。 一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)這三章內(nèi)容主要有：用描點(diǎn)法畫(huà)函數(shù)圖象；函數(shù)圖象的位置分布；函數(shù)圖象的升降性與函數(shù)增減性的關(guān)系；函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)；函數(shù)圖象的最高點(diǎn)、最低點(diǎn)與函數(shù)最大值、最小值的關(guān)系；一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系；二次函數(shù) = + +中系數(shù)的變化對(duì)函數(shù)圖象形狀和位置變化；二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系等內(nèi)容，反映數(shù)形之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合，宜首選GSP課件輔助教學(xué)，也可部分選擇Flash課件。

空間與圖形領(lǐng)域中。幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，軸對(duì)稱圖形的作圖方法、軸對(duì)稱圖形欣賞、生活中的旋轉(zhuǎn)、圓的對(duì)稱性、點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系等是需要演示圖形動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)的內(nèi)容，應(yīng)采用具有演示圖形運(yùn)動(dòng)功能特征的課件輔助教學(xué)，故較適宜采用Flash課件或GSP課件。選擇這兩類的課件輔助教學(xué)，教學(xué)效果較好，但若選擇PPT課件輔助教學(xué)，其教學(xué)效果就相對(duì)差些。

概率與統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容。主要是數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述，適用PPT課件或Flash 課件輔助教學(xué)，而不適合用GSP課件 。

1.2 在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

要注重傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免不利因素；注重師生之間、生生之間的交流合作；注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，不可以用多媒體的放映代替教師的板書(shū)；不可以用多媒體的步步呈現(xiàn)代替學(xué)生的思維過(guò)程和動(dòng)手實(shí)踐。因此教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，對(duì)多媒體的使用要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

1.3 不同教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和要求要有效地使用多媒體

概念的教學(xué)。對(duì)于比較直觀、靜態(tài)的概念，教師完全可以放棄媒體而采用傳統(tǒng)的板書(shū)模式，這樣有利于學(xué)生對(duì)概念不斷地理解和記憶。對(duì)于一些抽象的、動(dòng)態(tài)的概念，就要充分地利于多媒體的優(yōu)勢(shì)，直觀、形象地加以展示，但重要的概念在分析展示后一般還是需要板書(shū)，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。如：圓的定義“圓可以看成是一條線段繞著其中一個(gè)端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，另一端點(diǎn)移動(dòng)而成的圖形”，可利用幾何畫(huà)板中軌跡的功能，給學(xué)生以直觀的演示，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)定義的理解。又如，函數(shù)圖像概念的教學(xué)，可采用學(xué)生動(dòng)手操作與多媒體演示相結(jié)合。教師讓學(xué)生先動(dòng)手描點(diǎn)畫(huà)圖進(jìn)行探索，體會(huì)數(shù)與形的結(jié)合。在分析點(diǎn)的坐標(biāo)與圖形上點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，若配上幾何畫(huà)板的演示，就能清晰地反映坐標(biāo)的變化引起點(diǎn)的變化，以及點(diǎn)的變化引起坐標(biāo)的變化的關(guān)系。這樣，學(xué)生能直觀地學(xué)到數(shù)學(xué)中抽象、枯燥的知識(shí)，自己的動(dòng)手操作更加深了對(duì)這種抽象、枯燥知識(shí)的理解。

定理、性質(zhì)、推理證明、解題方法及過(guò)程的教學(xué)，一般以傳統(tǒng)板書(shū)為主。定理、性質(zhì)的推導(dǎo)、證明、解題過(guò)程一般是課堂上的重要內(nèi)容，有必要在黑板上一步一步地分析、推導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)思考、理解、記憶的過(guò)程，也能促進(jìn)師生之間的交流，尤其對(duì)基礎(chǔ)薄弱，推理能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)有了充足的時(shí)間進(jìn)行理解、記憶、模仿和摘抄一些筆記。這個(gè)過(guò)程若用多媒體放映，停留時(shí)間較短，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，妨礙了一部份學(xué)生學(xué)習(xí)和思維。筆者曾聽(tīng)過(guò)一位教師上的“一元一次方程解法（一）”公開(kāi)課，教師從頭到尾沒(méi)有板書(shū)，最后由四位學(xué)生板演解四個(gè)方程，結(jié)果其中兩個(gè)學(xué)生移項(xiàng)符號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤，一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生不知道如何移項(xiàng)。原因就在于學(xué)生只注意到教師多媒體課件的演練過(guò)程，而缺少了對(duì)每一步驟由來(lái)的思考。

探索性問(wèn)題的教學(xué)。一般采用傳統(tǒng)與媒體相結(jié)合原則，問(wèn)題的出示一般采用PPT放映的形式，探索的過(guò)程教師要根據(jù)問(wèn)題的難易，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給學(xué)生留有自主探索和師生適當(dāng)交流的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。切不可按教師的設(shè)計(jì)意圖一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。表面上教學(xué)很流暢，問(wèn)題也得以順利解決，但學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉和發(fā)展。如“三角形三邊關(guān)系”的探究，筆者用PPT呈現(xiàn)問(wèn)題，然后以四人一組，每組分發(fā)不同的四根小木條，讓學(xué)生動(dòng)手去拼，學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)感悟到組成一個(gè)三角形三邊應(yīng)滿足的關(guān)系，使問(wèn)題得到有效解決。對(duì)在學(xué)生探索中可能會(huì)碰到的抽象的難以理解的問(wèn)題，教師要不失時(shí)機(jī)地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)形象直觀地加以展示，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如：“用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱”中探究點(diǎn)（）關(guān)于軸和軸對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)規(guī)律，可讓學(xué)生畫(huà)圖、交流、歸納得出規(guī)律，然后再用幾何畫(huà)板形象直觀地加以演示促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解記憶。因此在問(wèn)題探索的教學(xué)中能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，教師應(yīng)該給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)展學(xué)生的思維和能力，不能簡(jiǎn)單地以多媒體的展示代替學(xué)生的想象和思維。當(dāng)然該借助多媒體進(jìn)行教學(xué)演示的時(shí)候，還是要大膽使用。

2 幾點(diǎn)建議

（1）課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律。合理使用，重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。（2）制作的課件力求簡(jiǎn)潔、實(shí)用，避免多余的畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)、音效等無(wú)益信息對(duì)學(xué)生注意力的影響，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。（3）單幅畫(huà)面的文字不易過(guò)多，字體不易過(guò)小。一般字體的大小不易小于28號(hào)，并要加粗。有些教師為追求信息量，尤其是練習(xí)鞏固，在一張幻燈片上顯示過(guò)多的內(nèi)容，造成字體變小。過(guò)小的字體不但使有些同學(xué)看不清內(nèi)容，而且極易引起學(xué)生視力上的疲勞，于學(xué)生無(wú)益。（4）引用他人課件時(shí)要進(jìn)行合理取舍，使用時(shí)要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，融入教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)教師的特點(diǎn)。（5）要學(xué)習(xí)掌握多媒體課件制作的常用軟件。經(jīng)了解，許多的數(shù)學(xué)教師很少使用幾何畫(huà)板軟件甚至沒(méi)有接觸過(guò)。其實(shí)幾何畫(huà)板可以說(shuō)是專為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的軟件，它有非常強(qiáng)大的作圖功能，能非常直觀地反映數(shù)與形的結(jié)合、點(diǎn)的軌跡、圖形的動(dòng)畫(huà)等等。掌握一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和軟件應(yīng)用技能，能使多媒體課堂教學(xué)更加合理，更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪紹兵.運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.中國(guó)校外教育，2011（23）.endprint