李梅娟

摘 要 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！庇枚嗝襟w輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 生機(jī)與活力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

用多媒體來輔助語(yǔ)文教學(xué)，就使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力的目的。

1 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

古代教育家孔子早就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。

例如我在教學(xué)《草原》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，把美麗的草原制成課件展示給同學(xué)們，讓學(xué)生置身于“那一碧千里而并不茫茫的草原風(fēng)光；那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景”。通過這樣動(dòng)態(tài)展示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生被草原美麗的景色所深深感染，完全投入到學(xué)習(xí)之中。

再如我在講《索溪峪的野》這一課時(shí)，先運(yùn)用多媒體，把索溪峪的山的野、索溪峪水的野等展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)學(xué)生們思考：如果來的索溪峪，你會(huì)怎么“野”？由于大家已經(jīng)見到索溪峪的山、索溪峪的水，思路已經(jīng)打開，有的說，我會(huì)坐在山石上放聲歌唱，有的說，我會(huì)不顧腳下險(xiǎn)峻的山石奔跑、跳躍，有的說，我會(huì)爬到大樹上盡享“一覽眾山小”的美感，通過這樣，還有的說，我會(huì)跳到小溪里捉小魚、小蝦，衣服濕了也全然不顧……促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，激發(fā)了學(xué)生們的探究能力。

2 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！边\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。

如在講《趙州橋》一課時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考“趙州橋有哪些特點(diǎn)？”這一問題，學(xué)生看到趙州橋精妙絕倫的畫面，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。而且 “趙州橋有哪些特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚起來。又如在教學(xué)《游山西村》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思維練習(xí)：詩(shī)人正站在山路之間，仰望群山，此時(shí)畫外音響起：“路在哪里？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的畫面。我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫一篇作文，結(jié)果學(xué)生寫得又快又好。

3 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

多媒體那精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使文章形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

如教學(xué)《花鐘》這課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解不同時(shí)間開放的花組成的花鐘到底是怎么回事時(shí)，出示了動(dòng)畫課件，這樣，學(xué)生就明白了24小時(shí)“花鐘”原來是這樣的：有日鐘和夜鐘。通過各種不同花兒開放的動(dòng)畫展示，學(xué)生也形象地理解了：艷麗的薔薇是怎樣“綻放笑臉”的；睡蓮是從夢(mèng)中“漸漸蘇醒”的；萬壽菊是如此“欣然怒放”的；還知道了“曇花一現(xiàn)”。通過課件的演示，學(xué)生形象快速地理解了詞語(yǔ)，理解了課文。比起老師費(fèi)力蒼白的解釋，顯然要高效得多。

4 利用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時(shí)空，親自經(jīng)歷獲取知識(shí)。

如在進(jìn)行口語(yǔ)交際課《介紹我的家鄉(xiāng)》時(shí)，課前，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)及特色文化等，自由組合，組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，做成演示文稿。學(xué)生興趣高漲，自主成立研究小組，利用課外時(shí)間上網(wǎng)查找資料，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我利用班會(huì)課，讓學(xué)生匯報(bào)自己搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的內(nèi)容，有的介紹家鄉(xiāng)的地理位置，有的介紹蒙古族風(fēng)俗，有的介紹鄂溫克族的傳統(tǒng)節(jié)日——瑟賓節(jié)，有的介紹呼倫貝爾大草原的美麗風(fēng)光……學(xué)生不僅欣賞了草原風(fēng)光，還了解了家鄉(xiāng)各民族不同的生活習(xí)俗，風(fēng)土人情。整節(jié)課學(xué)生積極參與，熱情高漲，其樂融融。學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)之中，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

如進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，很多字、詞、句子僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)，而多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用就可以很好地解決這一難題。使古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生也很快從多媒體動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到古詩(shī)文字的妙處，提高欣賞、表達(dá)能力。如教學(xué)袁枚的《所見》，可以在學(xué)生理解詩(shī)意的前提下播放樂曲《牧童短笛》，并配以畫面，請(qǐng)學(xué)生們閉目想象。通過想象，這首詩(shī)的意境自然而然的就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海與眼前。

5 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師要重視對(duì)文本的探究，做到只有用多媒體才能解決問題的情況下才用課件。不能為流于形式而使用多媒體。

如，關(guān)于“春天”題材的作文，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說是熟悉的，孩子們幾乎年年寫，但就是寫不出新意。為此，我播放了一段視頻：春天，幾只蝴蝶翩翩起舞，飛過田野，飛過小河，飛過草原，飛過歡呼跳躍的孩子們的頭上……賞心悅目的圖像，學(xué)生們邊看邊想，教師沒有作多少指導(dǎo)，他們筆下的一個(gè)個(gè)春天的故事，第一次變成了富有詩(shī)意的童話。

再如在進(jìn)行作文課《難忘的……》的教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回憶2008年精彩無與倫比的北京奧運(yùn)會(huì)，神舟十號(hào)載人航天飛船的升空、劉洋太空授課等等，隨著我出示的一幅幅圖片，加上動(dòng)情的渲染，使學(xué)生仿佛又重新回到了那令人難忘的2008年，劉洋太空授課場(chǎng)景，由于多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，再加上教學(xué)過程中師生對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的直接源泉，真正地使學(xué)生看“進(jìn)”去了，并且也想“開”去了。我們說，這樣的多媒體課件的使用，就是真正有效的，就是真正為教學(xué)服務(wù)。

課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是一段不可復(fù)制的生命歷程，多媒體形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，更提高了教師的教學(xué)水平。

讓我們?cè)谳p松快樂的互動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富真實(shí)的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂真正充滿生機(jī)與活力，真正達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。endprint