唐宇

摘要：本土音樂是屬于以音樂為題材的地方特色方言，也成為當(dāng)?shù)靥厥獾囊魳氛Z言，其特點(diǎn)就是獨(dú)具地方特色。在中學(xué)的音樂教育課程中添加本土音樂的學(xué)習(xí)，具有可行性、必要性。普通中學(xué)的音樂教學(xué)必須要制定行之有效的措施，讓本土音樂加入到課程里去，以提升中學(xué)音樂教育的質(zhì)量。本土音樂也是中國文化寶庫內(nèi)的一寶，通過對(duì)本土音樂的保護(hù)、學(xué)習(xí)，讓中學(xué)音樂教育獲得更好的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 本土音樂 開發(fā)與利用

步入到二十一世紀(jì)以來，隨著多元化文化理念不斷的深入以及基礎(chǔ)教育新課改的快速發(fā)展，我國中學(xué)音樂也得到了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)，漸漸的步入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，中學(xué)音樂教學(xué)正在逐步形成一個(gè)新的面貌。中學(xué)音樂教學(xué)中要加大本土音樂資源的引入，來豐富學(xué)校音樂教學(xué)課程。中學(xué)在對(duì)本土音樂價(jià)值的發(fā)揮以及精髓的傳承過程中都要不斷地對(duì)其進(jìn)行利用及開發(fā)，同時(shí)也保護(hù)好其旺盛的生命活力。所以說，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中對(duì)本土音樂資源進(jìn)行開發(fā)及利用已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，已經(jīng)成為了音樂學(xué)教學(xué)的一種形式。

一、本地音樂目前的狀態(tài)

本土音樂具有通用性教育和職業(yè)性教育兩方面的焦點(diǎn)內(nèi)容，我國具有悠久的文化歷史，長(zhǎng)久以來積淀下來很多的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。但是我國現(xiàn)代化的快速發(fā)展已經(jīng)干擾到了各種各樣的傳統(tǒng)文化的進(jìn)化過程。本土音樂面臨著現(xiàn)代化的快速發(fā)展，幾乎已經(jīng)沒有什么發(fā)展的余地了。如今擺在我國音樂工作者面前的首要問題是對(duì)這些寶貴的音樂資源開展保護(hù)和組織工作，同時(shí)這也是各個(gè)學(xué)校音樂教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。

近幾年，在全國范圍內(nèi)中學(xué)與更多的農(nóng)村青年人，以及專業(yè)學(xué)習(xí)音樂和非專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生接觸，發(fā)現(xiàn)他們同80年代初期的青年人，對(duì)于本土音樂的感受和認(rèn)知上存在一個(gè)很大的變化。很多年輕人對(duì)本土音樂缺少基礎(chǔ)性的了解，還有很多人對(duì)于自己故鄉(xiāng)的本土音樂存在不削一顧的態(tài)度。然而在初級(jí)學(xué)院學(xué)習(xí)的一些學(xué)生中，很多人對(duì)于自己的故鄉(xiāng)有什么樣的本土音樂都不了解，較少的有人可以哼唱幾句，但是也不是歌曲本來的曲調(diào)。這種現(xiàn)象的發(fā)生，不得不引起我國音樂工作者的關(guān)注，同時(shí)也提醒我們?cè)诮窈蟮囊魳方虒W(xué)中要對(duì)本土音樂進(jìn)行一定的重視。本土音樂具有兩方面的焦點(diǎn)內(nèi)容，即通用性教育和職業(yè)性教育。

二、對(duì)本土音樂進(jìn)行開發(fā)和利用的意義

（一）實(shí)踐意義

在中學(xué)音樂教學(xué)過程中對(duì)本土音樂資源進(jìn)行開發(fā)及利用，為解決中學(xué)音樂教學(xué)中本土音樂的稀缺問題提供了新的思路，為中學(xué)音樂教育及教學(xué)改革提供了新的突破點(diǎn)，為構(gòu)建新的音樂教育系統(tǒng)提供了新的途徑。首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使中學(xué)音樂課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一化并且缺少本土音樂資源，本研究為解決這個(gè)難題提供了途徑。其次，在中學(xué)音樂教育過程中利用本土音樂資源推進(jìn)了學(xué)校音樂教育及教學(xué)改革。再次，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中利用本土音樂可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教育過程中的缺陷，為多元化背景前提下的音樂教育提供了具有實(shí)踐意義的指導(dǎo)途徑。

（二）理論意義

在中學(xué)音樂教育過程中利用及開發(fā)本土音樂資源，對(duì)本土音樂資源利用及開發(fā)的理論基礎(chǔ)有深化的作用，增強(qiáng)教學(xué)課程開發(fā)理論建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展理論系統(tǒng)。首先，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容缺少地區(qū)特色，本土音樂資源沒有得到充分的利用，被浪費(fèi)，音樂課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教育方法枯燥乏味、千篇一律。本研究就從理論上對(duì)中學(xué)音樂教育過程中利用本土音樂資源的理論基礎(chǔ)、重要性及可行性等方面進(jìn)行討論，不僅提升了本土音樂教育在音樂教育體系中的位置，而且還強(qiáng)化了本土音樂資源的利用及開發(fā)的理論基礎(chǔ)。其次，在中學(xué)音樂學(xué)習(xí)課程中增添本土音樂資源，推進(jìn)了學(xué)校課程及地方本土文化課程的開發(fā)，為該課程的開發(fā)及操作提供了一定的理論支持，使得中學(xué)多樣化發(fā)展的理論體系得以完善。再次，對(duì)本土音樂資源的開發(fā)及利用最根本目標(biāo)是推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本土音樂資源具有豐富性可以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在學(xué)生人性及人格的發(fā)展方面都有極大的幫助，本研究一定程度上豐富了學(xué)生發(fā)展理論體系。

本研究不僅關(guān)注了中學(xué)音樂教育中本土音樂資源的利用及開發(fā)的學(xué)理論證，同時(shí)對(duì)中學(xué)音樂教育中本土音樂資源的利用及開發(fā)的實(shí)證分析也非常的重視，盡全力達(dá)到理論同實(shí)踐相統(tǒng)一，一般同具體相統(tǒng)一，抽象同現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一，觀念同操作相統(tǒng)一，使其擁有理論和實(shí)踐的雙重意義。

三、對(duì)本土音樂進(jìn)行開發(fā)、利用的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土音樂產(chǎn)生濃厚的感情

教育行業(yè)屬于一個(gè)比較特殊的行業(yè)，每位工作人員都肩負(fù)著相應(yīng)的智能和責(zé)任，不僅僅是進(jìn)行知識(shí)、技能的傳播那么簡(jiǎn)單。我們必須要緊緊握住本土音樂文化的兩大主題，即是深入傳承和廣泛傳播，但是同時(shí)要詳細(xì)的了解不同地區(qū)的音樂的自身特點(diǎn)，從人員培訓(xùn)的具體需要出發(fā)，不光要知識(shí)教育和技能培訓(xùn)，還要傳播新思路體系的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土特色音樂產(chǎn)生濃厚的感情。因此，在音樂的教學(xué)過程中，要增加本土特色音樂方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要增強(qiáng)我國音樂文化的培養(yǎng)力度。首先對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師對(duì)這些計(jì)劃進(jìn)行了解，掌握其重要性，使老師樹立正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本土音樂學(xué)習(xí)和傳承的思想。同時(shí)，教師的課程實(shí)際要合理，積極探究適合進(jìn)行本土音樂發(fā)展繼承的授課方式。通過對(duì)這方面內(nèi)容的教育，改正偏頗的中學(xué)音樂教育觀念，加強(qiáng)本土音樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)文化的發(fā)展。

（二）不同地區(qū)的本土音樂采取不同的教育方式

很多強(qiáng)大的本土音樂，都具有一個(gè)相似的特點(diǎn)，就是在特定的節(jié)日或是風(fēng)俗禮儀時(shí)進(jìn)行演唱或是播放。因此，在對(duì)各地區(qū)的本土音樂進(jìn)行探究，在錄制的過程中，要對(duì)這些音樂進(jìn)行存在方式及文化內(nèi)涵方面的深入了解，將本土音樂作為一個(gè)首要的傳承教育內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)各地的特色節(jié)日、民俗活動(dòng)等，組織學(xué)生開展實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，進(jìn)而能夠真正的欣賞本土音樂的文化內(nèi)涵和曲風(fēng)曲調(diào)，了解傳統(tǒng)音樂文化的淵源。例如一個(gè)沒到過山西河曲同時(shí)也沒有聽過山西河曲的民歌唱法的人，很難只依據(jù)樂章或是五線譜，唱出原汁原味的本土特色。對(duì)民間歌曲和樂器的傳承學(xué)習(xí)，如果不去深入了解當(dāng)?shù)氐姆窖蕴厣懊褡辶?xí)俗，不僅不能夠起到傳承作用，也學(xué)不到其中的精髓，就更談不上發(fā)展。

（三）制定學(xué)校音樂課程的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

近幾年我國的教委才開始對(duì)普通學(xué)校的音樂課程的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行立項(xiàng)工作。在以前，沒有這樣的標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，中學(xué)的音樂教育一直是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，依據(jù)傳統(tǒng)模式開展的。中學(xué)的音樂教育所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)沒有相應(yīng)的尺度進(jìn)行衡量，所以很多中學(xué)音樂教育一直依據(jù)自己的方式進(jìn)行著。中學(xué)音樂教育如果有一個(gè)明確的來自于藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，可以促使音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)化。 在對(duì)普通學(xué)校的音樂課程進(jìn)行藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該建立一個(gè)新的音樂授課模式，授課質(zhì)量同世界先進(jìn)模式的概念相結(jié)合，特點(diǎn)為中國特色。各個(gè)學(xué)校在對(duì)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討研究中，可以制定合理的、行之有效的音樂教育模式，使得中學(xué)音樂教育可以體現(xiàn)出真正的價(jià)值。

對(duì)本土音樂教育和專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，推廣普及，并不是要簡(jiǎn)單、硬性地將其保留下來。“了解世界的目標(biāo)是為了改變世界”，所以我們應(yīng)該對(duì)本土音樂具有一個(gè)全面科學(xué)的認(rèn)知能力，這種對(duì)本土音樂的合理化認(rèn)識(shí)，可以擴(kuò)大到整個(gè)民族音樂，進(jìn)而擴(kuò)大到全世界的各種曲風(fēng)的音樂，其主要目的是本土音樂文化的多元化發(fā)展起到積極、高效的作用。在音樂教育過程中添加本土音樂的學(xué)習(xí)，是有效的、可行的、必要的。推進(jìn)民族音樂的發(fā)展在于牢牢地把握住真正的音樂教育。通過利用教育的途徑，使得我國人更加愛我們的民族音樂，同時(shí)促使民族音樂文化得到繁榮的發(fā)展。

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