朱建國

摘要：情感受人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所制約，情感的性質(zhì)決定于人對(duì)事物的判斷和評(píng)價(jià)。情感又給認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生很大影響。語文是一門具有濃郁人文色彩的學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握語言運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到情感體驗(yàn)，從而陶冶情操，塑造完美的人格。而情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地用情感去感染和激勵(lì)學(xué)生，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：情感；作用；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0047

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地以積極的情感去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而達(dá)到以情感激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量避免刺激性，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中、真正激勵(lì)學(xué)生，滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、張揚(yáng)個(gè)性。

語文學(xué)科的人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要堅(jiān)持情感教學(xué)。教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮情感因素的作用。在語文教材中，文質(zhì)兼美的文學(xué)作品占據(jù)相當(dāng)大的篇幅，讓自己的思想感情和作品里的思想意境融合在一起，是語文教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的教育教學(xué)目的。運(yùn)用好情感在教學(xué)中的作用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，能提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，能促進(jìn)學(xué)生的悟性及審美意識(shí)的培養(yǎng)，甚至能實(shí)現(xiàn)語文課堂以外的人格、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀的形成。

一、語文教學(xué)中情感的作用

教學(xué)是“教”與“學(xué)”辯證統(tǒng)一的整體，它反映了師生之間相輔相成、互動(dòng)合作的雙邊關(guān)系。當(dāng)該關(guān)系處于一種積極能動(dòng)、和諧協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行并取得良好效果。而這種關(guān)系的營造與維系，需要起主導(dǎo)作用的教師適時(shí)地掌控調(diào)劑，更需要教師真誠的情感投入，以情感的喚起與交流，求得教學(xué)效益的最優(yōu)化。語文學(xué)科鮮明的愉悅性、人文性和創(chuàng)造性，決定了非智能因素——情感在以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生以整體和諧發(fā)展為根本目標(biāo)任務(wù)的語文教學(xué)過程中具有特殊的作用。

“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！弊鳛榻處?，我們只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng)，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神、情感和整個(gè)心靈世界，并以此建樹學(xué)生的主體地位，在情之互融的基礎(chǔ)上，使教學(xué)能聽之順耳、理之達(dá)心、知之入腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)境地

二、語文教學(xué)中情感滲透的方法

1. 抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師要設(shè)置好課堂情境，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用自己的情感來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛。比如，開學(xué)第一堂課，筆者就談到自己學(xué)語文的經(jīng)歷，也講了幾個(gè)有趣的故事來啟發(fā)他們，他們被教師積極的情感、有趣的方式吸引了，也會(huì)投入對(duì)語文這門學(xué)科的極大的興趣。

語文世界絢麗多彩，語文美在于它的內(nèi)容美。詩歌、散文給人以節(jié)律美，文學(xué)結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱美，內(nèi)容各異的寫景文給人以靜態(tài)美，語言描寫給人以動(dòng)態(tài)美，討論演講又給人以辯證統(tǒng)一美。語文美還在于語言美。美的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語言之美、體驗(yàn)語文之美，那么其教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。

2. 提高語言表達(dá)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

語文本來就帶有豐富的情感因素，這與語文學(xué)科的特點(diǎn)分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出呢？語言的交流也就是情感的交流，教學(xué)語言起到一個(gè)不可忽視的作用，語文教師更應(yīng)該把自己的語言功底打扎實(shí)，通過生動(dòng)、形象、幽默，富有情感的教學(xué)語言點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，把深?yuàn)W的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。語言具有激發(fā)性和感染力，在語文教學(xué)的過程中要講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都能加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)有效的發(fā)展。

3. 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)求知欲望

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂之”才能產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，形成以學(xué)為樂的正確態(tài)度。創(chuàng)設(shè)具體情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途經(jīng)，初中語文的課堂，大部分學(xué)生都不愿回答問題。筆者認(rèn)為，一個(gè)有興趣的課堂會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。在現(xiàn)在的課堂，我們可以廣泛運(yùn)用各種教學(xué)媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。講《黃河頌》，讓學(xué)生觀看錄相帶，體會(huì)當(dāng)時(shí)革命的真實(shí)；講解文言課文《楊修之死》，運(yùn)用各種圖片和典故來吸引同學(xué)們的目光：講《三峽》，讓學(xué)生看看記錄片，了解三峽水流的急和險(xiǎn)。人的情感會(huì)在一定的情境中產(chǎn)生，這樣以來，學(xué)生有了一種積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果也就會(huì)提高。

4. 探索語文史實(shí)，運(yùn)用歷史的魅力點(diǎn)燃激情

語文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過學(xué)習(xí)語文我們更多看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個(gè)人見解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。我們教師在備課的過程中，首先需要鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來的真情實(shí)感，被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對(duì)語文教師的教研能力提出了更高的要求。譬如教授《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取愤@篇文章，教師首先要自己能感受到鄧稼先對(duì)于中華不振的痛苦和振興中華的迫切，才可能將潛藏在課文中的情傳給學(xué)生。語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、品讀體味、授課中洋溢情感創(chuàng)設(shè)充滿情感的課堂。

5. 聯(lián)系生活，體驗(yàn)語文的現(xiàn)實(shí)之美

生活是豐富多彩的，生活中處處都有情，讓死板的課文、狹隘的課堂走向生活，讓學(xué)生在課堂中走向生活，感受生活帶來的情，把自己的情感和生活的情感融合起來，這也是情境創(chuàng)設(shè)比較巧妙的一種方法。在語文課堂上，教師不要脫離實(shí)際，要貼近生活，要把哲理盡可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生認(rèn)為道理、知識(shí)就在自己的身邊。在語文課堂上，教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)中首先要立足于以情動(dòng)人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。教師要在整個(gè)教學(xué)過程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。

語文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，組織課堂教學(xué)，使課堂里洋溢的“情”與課文的情感韻味相統(tǒng)一。無論是教學(xué)語言，還是教學(xué)手段；無論是朗讀，還是分析都應(yīng)該一切以文本為中心。

（作者單位：甘肅省渭源縣大安中學(xué) 748213）endprint