丁娜

摘要：面對(duì)高中生物知識(shí)內(nèi)容的增加而課時(shí)緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性成為教師們探索的課題。筆者通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做了以下嘗試：把握課堂主陣地，提高課堂教學(xué)的有效性；提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；提高生物作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；新課程改革；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0034

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。面對(duì)高中生物知識(shí)內(nèi)容的增加而課時(shí)緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性成為教師們探索的課題。筆者通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、把握課堂主陣地，提高課堂教學(xué)的有效性

生物現(xiàn)象奇妙無窮，每一節(jié)課文中都能涉及到許多有趣的現(xiàn)象，但是為了吸引學(xué)生每節(jié)課都”旁征博引”無疑會(huì)喧賓奪主，主次不分，但是如果照本宣科又會(huì)死氣沉沉提不起興趣，所以筆者在每節(jié)課都研究幾個(gè)需字：需要用什么樣的事例去引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容；需要在什么地方：引經(jīng)據(jù)典”講課講透；需要在什么時(shí)候讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，身臨其境；需要用什么樣的結(jié)尾結(jié)束本課，使學(xué)生保留”再聽下回分解”的興趣。

為了這幾個(gè)“需”字，筆者先做了一下問卷調(diào)查，找到學(xué)生真正的需求是什么，然后在課下都重點(diǎn)研究幾個(gè)課題，初步形成這樣的思路。

1. 設(shè)疑啟智、精心營造學(xué)生的探究氛圍

思維從問題開始，良好的思維應(yīng)在良好的思維情境中進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而藝術(shù)地、多角度、多層次地設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生思索，激活學(xué)生思維。在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，筆者做了以下嘗試：先精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在講“光合作用”時(shí)，先給學(xué)生介紹中華網(wǎng)科技頻道5月13日的新聞事實(shí)“菠菜電池”的問世，在學(xué)生驚嘆的同時(shí)，提出問題：為什么菠菜除了充當(dāng)美食之外，還可以作掌上電腦的綠色環(huán)保電池呢？用你的生物學(xué)知識(shí)推測(cè)其中的原理是什么？從學(xué)生的大膽猜測(cè)中引出本課，激發(fā)了學(xué)生向新科技靠攏的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，通過層層深入的引導(dǎo)學(xué)生思考問題，誘發(fā)興趣，活躍思維。最后在結(jié)課時(shí)，采用懸案式結(jié)尾誘發(fā)學(xué)生的探究欲。如講完光合作用后，結(jié)尾時(shí)可以講述以下故事：“從前有一個(gè)人去菜窖里取白菜，一下去就沒有上來，后來又下去了一個(gè)人，同樣沒有上來，第三個(gè)人拿著點(diǎn)著的蠟燭順著梯子下窖，才下到一半時(shí)，他大叫：‘有鬼！同學(xué)們想想怎么回事？”這樣，既鞏固舊知識(shí)，延伸新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的品質(zhì)。

2. 抓好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

善于質(zhì)疑問難是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計(jì)好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題，也要注意營造一個(gè)利于學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用“設(shè)疑指導(dǎo)——閱讀思考——共同分析——簡(jiǎn)要總結(jié)——學(xué)生演講”的教學(xué)方法。筆者進(jìn)行了“三先三后”教學(xué)方法的探索：根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕展示的問題和提供的材料，先由學(xué)生闖關(guān)思考，后由教師開導(dǎo)思路；先由學(xué)生發(fā)表見解，后由教師整理、提高；先由學(xué)生進(jìn)行條塊分析，探索問題，歸納要點(diǎn)，后由師生概括、小結(jié)。每節(jié)課筆者都要再最后留五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說一下這節(jié)課的體會(huì)和收獲。長期這樣，可培養(yǎng)學(xué)生深入探索問題的創(chuàng)造意識(shí)。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

從生物學(xué)發(fā)展的歷程來看，生物實(shí)驗(yàn)大大推動(dòng)了生物學(xué)的發(fā)展，沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有辦法從事科學(xué)研究，創(chuàng)造新成果也就無從談起，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取探究式學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行了以下探索：

1. 深度挖掘課本隱性知識(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)

教材作為知識(shí)載體，具有高度的提煉性和經(jīng)典性，很多知識(shí)的形成過程很難全部展現(xiàn)給學(xué)生，而這往往成為理解的難點(diǎn)和命題的切入點(diǎn)。如：在課本上有細(xì)胞膜選擇透過性的描述：“能讓水分子及它……”這是前人總結(jié)的結(jié)論，若在這深度挖掘可演變成一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞膜選擇透過性。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生自主分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，小組成員相互交流并親自操作實(shí)驗(yàn)。最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)和答辯，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)投影儀，讓每個(gè)小組的代表展示實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)解說完畢后，讓其他學(xué)生對(duì)其中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑。通過這樣的“匯報(bào)與答辯”評(píng)出“最優(yōu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”獎(jiǎng)。并且此實(shí)驗(yàn)還獲得了“河北省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”的一等獎(jiǎng)?？傊?，在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師既要傳授其中的生物知識(shí)，更應(yīng)注重講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中科學(xué)家們所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的思想火花。如果學(xué)生真正掌握并吸取了這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中所具有的思想精髓，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)，一定能起到拋磚引玉的作用。

2. 以身邊的生活小事為背景，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

我們的做法是結(jié)合實(shí)際生活提出問題，也鼓勵(lì)學(xué)生此提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生開展課外的探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外的探究實(shí)驗(yàn)，如：聯(lián)系制售假酒導(dǎo)致甲醇中毒，甲醇的毒性很強(qiáng)，誤飲能使眼睛失明，甚至中毒致死，我們可以引導(dǎo)學(xué)生如何用生物實(shí)驗(yàn)鑒定市場(chǎng)上出售的酒是真是假。再如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)居民生活排出的污水，會(huì)造成水體污染，又根據(jù)化學(xué)課所講的洗衣粉的成分、性質(zhì)，含有苯，是致癌物質(zhì)，于是向教師提出質(zhì)疑，洗衣粉是有毒物質(zhì)嗎？筆者根據(jù)提出的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明洗衣粉是低毒物質(zhì)。

3. 提高生物作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育界有一句明言：“課堂小天地，天地大課堂”誠然課堂上學(xué)的知識(shí)是有限的，只有投身大自然真正領(lǐng)略大自然的魅力，才能真正感悟生物學(xué)知識(shí)的用途，因此筆者根據(jù)課上的理論知識(shí)安排了暑假作業(yè)：觀察幾種農(nóng)作物的生長，開花，結(jié)果情況；認(rèn)識(shí)你周圍的動(dòng)植物；親自培育一種或幾種盆栽植物，描述它們的生長過程及觀察；觀察蝌蚪的生長發(fā)育；觀察棉鈴蟲的種群變化規(guī)律；把你喜愛的動(dòng)植物介紹給大家；調(diào)查一種遺傳病發(fā)生規(guī)律；調(diào)查農(nóng)作物需要的營養(yǎng)等，避免某些自然災(zāi)害的方法；調(diào)查衛(wèi)生習(xí)慣與人體健康。

從這次活動(dòng)來看，學(xué)生的積極性非常高，做了很多調(diào)查，還有的同學(xué)做了精美的標(biāo)本。回來之后，教師們經(jīng)過認(rèn)真的篩選，選出了一些合生物課本關(guān)系密切的實(shí)際調(diào)查，在自習(xí)課上做了交流，互相補(bǔ)充，同學(xué)們自己開闊了眼界，又補(bǔ)充了自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的部分缺陷，我們又挑了一些不符合實(shí)際的內(nèi)容做了修改。如，有的學(xué)生觀察了苔蘚，報(bào)告上寫著”苔蘚看上去綠的，摸上去滑滑的?！比缓螅處煄е@個(gè)同學(xué)及對(duì)此有興趣的同學(xué)，到宿舍樓后長苔蘚的地方摸了摸，同學(xué)把它改成了看上去綠色的、滑滑的，但摸上去卻很干燥，然后同學(xué)恍然大悟，解決問題的辦法應(yīng)該是去實(shí)踐，而不是憑空想象，這樣，我們這次調(diào)查活動(dòng)的目的一能提高興趣，二使生物學(xué)問題在實(shí)際中得到解決，達(dá)到了很好的效果。

任何一次教育改革的成功，都是需要一個(gè)探索過程的，需要教師們不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，只要我們堅(jiān)持不懈地去努力去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 過增元.提倡參與式教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)[J].中國高等教育，2000（6）.

[2] 姚利民.有效教學(xué)論：理論與策略[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：河北省冀州市中學(xué) 053200）