夏維青

【摘 要】英語(yǔ)作為一種符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)音便是語(yǔ)言符號(hào)最基礎(chǔ)最直接的體現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)音教與學(xué)的重要性不言而喻，尤其是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)被邊緣化。本文將對(duì)上虞市中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行調(diào)查，探索中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)必要性及其對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)音 初中英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)

一、上虞中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 調(diào)查表共有16個(gè)關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)所涉及的問(wèn)題，調(diào)查表的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，所有的初中英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)都在5年以上，教師本身對(duì)于英語(yǔ)有比較濃的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期都以應(yīng)付考試為中心，很少關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言本身的自然屬性，語(yǔ)音教和學(xué)備受冷落和忽視，教師語(yǔ)音學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)淡薄，由于高考的壓力也無(wú)暇顧及英語(yǔ)語(yǔ)音。90%以上的學(xué)生幾乎從來(lái)不進(jìn)行英語(yǔ)的大聲朗讀，對(duì)于語(yǔ)音完全沒(méi)有概念，至于語(yǔ)音的模仿練習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)則完全邊緣化。學(xué)生對(duì)于自己英語(yǔ)語(yǔ)音面貌幾乎沒(méi)有意識(shí)，大部分學(xué)生跟著感覺(jué)走。關(guān)于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙？”這一問(wèn)題，80%的教師選擇語(yǔ)法和詞匯，至于英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方法，教師們也基本沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和有效的計(jì)劃，一方面是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向與素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想有較大偏差；另一方面英語(yǔ)教師受主觀和客觀現(xiàn)實(shí)的約束，如升學(xué)考試和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的思維定式的影響。

2. 語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的尺度難以把握。雖然很多學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)接觸了英語(yǔ)語(yǔ)音的一些基本知識(shí)，但相對(duì)簡(jiǎn)單、隨意，重在語(yǔ)音概念的積累；而初中階段英語(yǔ)教學(xué)才真正系統(tǒng)教授語(yǔ)音知識(shí)，如48個(gè)音素，英語(yǔ)音素教學(xué)的目的是通過(guò)基本音素及發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更有效率識(shí)記詞匯，獨(dú)立拼讀單詞，提高英語(yǔ)的辨聽(tīng)能力。老師們通常較重視音素和單詞發(fā)音，主要以錄音模仿練習(xí)為主，輔以單詞聽(tīng)寫(xiě)和背誦，而忽視英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、重音等超音位特征。48個(gè)基本音素一般實(shí)行分散教學(xué)，純粹的音素模仿很容易弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言接受能力差點(diǎn)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)48個(gè)音素學(xué)起來(lái)很難，根本難以應(yīng)用到單詞記憶中，要會(huì)獨(dú)立拼讀單詞更加困難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心逐漸減弱，甚至放棄英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師要科學(xué)安排語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容，把音素教學(xué)融入平時(shí)課堂教學(xué)中去，增加語(yǔ)調(diào)，重讀意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言中自己發(fā)現(xiàn)音素組合發(fā)音的規(guī)律，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

二、對(duì)策分析

1.初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，實(shí)際學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)單詞和字母音形間的聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)習(xí)單詞非常吃力，因此，英語(yǔ)入門(mén)階段語(yǔ)音教學(xué)非常關(guān)鍵。

首先，以48個(gè)音素為基礎(chǔ)的音標(biāo)教學(xué)直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。如何激發(fā)和保持初學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力，而英語(yǔ)自學(xué)能力是以認(rèn)讀單詞為基礎(chǔ)的，將單詞的音，形，義聯(lián)系起來(lái)，把字母、音標(biāo)、音素知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，這樣更容易理解并記憶單詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)單詞的自信心；而集中單純地進(jìn)行音素和音標(biāo)的訓(xùn)練和糾正往往會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和效果。其次，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)音的突出問(wèn)題，如形似音似音素的混淆、替代；并進(jìn)行總結(jié)和梳理，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生發(fā)音加以糾正和改善練習(xí)，如有的學(xué)生經(jīng)常把/θ/發(fā)成/s/，教師可以利用think ， sink兩個(gè)單詞為載體，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分朗讀、造句等對(duì)比練習(xí)，在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)糾正語(yǔ)音問(wèn)題。

2.以英語(yǔ)單詞教學(xué)為主線(xiàn)對(duì)音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行改革。英語(yǔ)單詞的讀音比較復(fù)雜，主要的難點(diǎn)是元音字母在不同的拼寫(xiě)中有多種讀音變異，這就成為中國(guó)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的第一道難關(guān)。為了渡過(guò)此難關(guān)，就要解決相輔相成而又有主次之分的兩個(gè)問(wèn)題，即學(xué)習(xí)和掌握單詞讀音規(guī)則為主，利用音標(biāo)為輔。在教學(xué)中應(yīng)采取由淺入深，由一般到特殊和循序漸進(jìn)的步驟，講授學(xué)生最需要掌握的單詞讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷單詞讀音的能力，積蓄這方面的學(xué)習(xí)后勁——目的在于使學(xué)生在大多數(shù)情況下，可以不依靠音標(biāo)，見(jiàn)詞就能讀音，只是在判斷讀音有困難時(shí)，才需要查字典，看注音。因此，英語(yǔ)的單詞教學(xué)應(yīng)以講授必要的單同讀音規(guī)則為主線(xiàn)。由學(xué)生通過(guò)學(xué)單詞，自己總結(jié)拼讀規(guī)則，這樣做還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)思路上，以發(fā)展的眼光去對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，勇于推陳納新，改變教學(xué)觀念；重模式上創(chuàng)新，借鑒階梯式學(xué)習(xí)，螺旋式復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最大能動(dòng)性；策略上創(chuàng)新，語(yǔ)音教學(xué)不僅需要在觀念上創(chuàng)新，在模式上創(chuàng)新，策略上也得創(chuàng)新。正確的策略，是順利實(shí)施語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)的保障之一。 策略的創(chuàng)新，確立以學(xué)生為主，教師為輔，尊重學(xué)生，真正將學(xué)生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關(guān)系，真正體現(xiàn)語(yǔ)言特別是語(yǔ)音教學(xué)特點(diǎn).

三、結(jié)語(yǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和練習(xí)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。”英語(yǔ)教學(xué)中教師必須考慮的生理和心理基礎(chǔ)， 即年齡和認(rèn)知基礎(chǔ)；把英語(yǔ)作為一種交流工具教給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際交往和語(yǔ)言環(huán)境中才能真正理解英語(yǔ)；學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力才會(huì)提高，英語(yǔ)運(yùn)用能力更加靈活。因此，教學(xué)方法觀念的創(chuàng)新尤為重要，只有正確地處理好了它們之間的關(guān)系，并在實(shí)踐中不斷地加以完善，才能把語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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