錢秋萍

一、活動主題提出

開學的時候，新華書店里擠滿了購參考資料的家長、學生；課間，同學們都在埋頭做作業(yè)，好像連休息的時間都沒有；體育課上，部分學生偷偷溜回教室做作業(yè)。同學們的作業(yè)負擔真的這么重嗎？再如，當老師布置完作業(yè)，有的同學就說：“唉，又是這種作業(yè)，真沒勁！”同學們到底喜歡怎樣的作業(yè)？有沒有按時完成這些作業(yè)？這些作業(yè)的完成質(zhì)量如何？作業(yè)不是一堂課的結(jié)束，而是課堂教學的延續(xù)，孩子對待作業(yè)的態(tài)度更能反映出他們是否能夠主動地參與到學習中來。對此，我們六（4）班同學提出了“江溪小學學生作業(yè)情況調(diào)查”的課題。

二、研究的目的意義

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！边@是我國古代著名文學家韓愈說的。這句話的意思是：如果你不勤奮，就沒有成就；如果你不思索，就成不了才。我們寫作業(yè)也是這樣。但做好一份作業(yè)往往成為同學們的難題。現(xiàn)在學生的作業(yè)情況究竟如何？平時都有哪些作業(yè)，學生是否喜歡這些作業(yè)，作業(yè)量又如何，學生怎樣對待這些作業(yè)，老師批改作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的形式以及學生能否按時完成——都是我們這次調(diào)查的內(nèi)容，希望能找到問題的關(guān)鍵所在，了解學生的作業(yè)現(xiàn)狀。作為老師、家長應(yīng)減輕學生過重的作業(yè)負擔，設(shè)計和布置學生樂于做的作業(yè)。讓作業(yè)成為孩子樂于學習、主動學習的動力，讓作業(yè)成為一面學生是否主動參與教學的鏡子。

三、基本活動內(nèi)容

1.準備階段

（1）明確我們這次活動的實際意義。

（2）討論分組，確定調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計調(diào)查問卷。

為了能使調(diào)查結(jié)果更確切，我們把全班分成六個小組，針對全校每個班進行調(diào)查。

我們設(shè)計的調(diào)查問卷：

1.請問你平常都有哪些作業(yè)？

A.語文 B.數(shù)學 C.英語 D.其他實踐活動

2.你都喜歡這些作業(yè)嗎？

A.都喜歡 B.有部分喜歡 C.都不喜歡

3.你認為每天的作業(yè)量合適嗎？

A.合適 B.多了 C.少了

4.對于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？

A.認真完成 B.一般 C.不認真

5.你認為老師批改作業(yè)認真嗎？

A.認真 B.一般 C.不認真

6.你最喜歡的作業(yè)是什么形式？

A.書面作業(yè) B.口頭作業(yè) C.實踐活動

7.你都按時完成作業(yè)嗎？

A.按時 B.偶爾拖欠 C.常常拖欠

2.實施階段

活動一：學生對此次調(diào)查傾注了極大的熱情，畢竟這個課題本身也是他們所關(guān)注的。一下課，他們有的去教室，有的在走廊上，有的到操場，還有學生利用放學以后的時間在校門口進行調(diào)查。不時有學生興奮地告訴我他（她）已經(jīng)調(diào)查了幾個同學，有的還和同伴交流在調(diào)查中碰到的趣事和困難。第二天課間活動時間，我看到還有同學進行調(diào)查活動，他們告訴我說還要多調(diào)查幾個人。

活動二：各小組匯總調(diào)查情況，指導學生整理資料，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

學生調(diào)查結(jié)束后，我把他們調(diào)查的數(shù)據(jù)歸總?cè)缦拢?/p>

（注：共調(diào)查了550人）

[問題＼&肯定人數(shù)＼&所占比例%＼&都有哪些課外作業(yè)＼&語文＼&243＼&44.2＼&數(shù)學＼&183＼&33.3＼&英語＼&100＼&18.2＼&其他＼&24＼&4.3＼&喜歡這些作業(yè)嗎＼&都喜歡＼&363＼&66＼&有部分不喜歡＼&116＼&21.1＼&都不喜歡＼&71＼&12.9＼&認為每天的作業(yè)量合適嗎＼&合適＼&376＼&68.3＼&多了＼&125＼&22.7＼&少了＼&49＼&9＼&對于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度＼&認真完成＼&362＼&65.9＼&一般＼&159＼&28.9＼&不認真＼&29＼&5.2＼&你認為老師批改作業(yè)認真嗎＼&認真＼&445＼&81＼&一般＼&73＼&13.3＼&不認真＼&32＼&5.7＼&作業(yè)主要形式＼&書面＼&226＼&41.2＼&口頭＼&208＼&37.7＼&實踐＼&116＼&21.1＼&你都按時完成作業(yè)嗎＼&都按時＼&443＼&80.6＼&偶爾拖欠＼&87＼&15.8＼&常常拖欠＼&20＼&3.6＼&]

活動三：指導學生對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。從學生的調(diào)查統(tǒng)計可以看出：

（1）學生的作業(yè)都是以語文、數(shù)學為主，四、五、六年級的學生還有英語作業(yè)。

（2）大部分學生都喜歡這些作業(yè)，但是也有不少學生表示，有一些作業(yè)并不令人喜歡。

（3）老師布置的作業(yè)量還是比較合適的，認為作業(yè)太多的占22.7%，可以看出學生們的作業(yè)負擔還是有點重。

（4）在完成老師布置的作業(yè)時，只有約65.9%的同學是認真完成的，居然有28.9%的學生只是一般態(tài)度，談不上十分認真，還有5%的學生不認真完成?？磥硗瑢W們的作業(yè)質(zhì)量有待提高。

（5）同學們普遍認為老師是認真批改學生的作業(yè)的。

（6）作業(yè)的形式以書面作業(yè)居多，占41.2%，也有一些口頭作業(yè)占37.7%，但實踐性的作業(yè)不多，只占21%?？磥砝蠋煵贾玫淖鳂I(yè)形式較為單一。其實有好多同學很喜歡實踐性的作業(yè)。

（7）大部分同學都能按時完成作業(yè)，少數(shù)人會偶爾拖欠，其中有客觀原因也有主觀的原因。

3.總結(jié)階段

活動一：我們的調(diào)查報告

活動二：各小組匯報調(diào)查結(jié)果，以多種方式展示、交流。

在匯報課上，同學們以多種方式進行交流，如展示調(diào)查結(jié)果、談這次活動的感想、自己的困惑等。

活動三：共同商討并確立如何利用我們的調(diào)查結(jié)果服務(wù)于學校的教學。

（1）將調(diào)查結(jié)果如實展示給任課老師。

（2）以書面形式向老師說出同學們的心聲，提一些建議。

（3）以漫畫、廣播宣傳等方式鼓勵同學們積極地、認真地、獨立地完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。endprint

（4）活動的結(jié)果與評價。

四、學生的收獲

（1）學生的調(diào)查問卷。（略）

（2）學生的調(diào)查報告。（略）

（3）學生的感受。（附）

（4）給老師的話。（附）

五、反思和體會

這個主題的誕生不是偶然的，進入六年級以后，經(jīng)常有學生說作業(yè)多，所以這項活動就順理成章地進行了。學生對此的熱情出乎我的意料，后來終于明白了，綜合實踐活動要來源于學生實際，我們不該把他們的欲望和激情捆住。

六年級的學生，有了較強的活動能力，再加上他們有濃厚的興趣，因此大家就表現(xiàn)得更投入。在指導方面，我分別與各小組進行溝通，了解他們的進度、看需要哪方面的指導。指導過程中，我比較注重發(fā)揮小組長的作用，有意識地、針對性地指導他們，因為他們有相對較強的組織、策劃能力，這關(guān)系到整個小組的活動參與面和活動效果。比如，有些同學比較懶惰或別的原因不積極參與活動，組長就要發(fā)動大家活動時帶上他，保證學生的參與面；綜合采納本小組各成員的良好活動建議等。

在學生的這次調(diào)查活動臨近結(jié)束時，我意識到，其實我們還可以對學校的老師、學生家長進行調(diào)查，從更多方面去了解大家對我校目前學生的作業(yè)量等相關(guān)情況，甚至調(diào)查了解別的學校的情況。這一點，最初同學們沒有誰意識到，所以也沒有人提出，而我作為指導老師，因為自己沒有想到所以無從“啟發(fā)”學生去想到。盡管我們可以把這作為后續(xù)活動，繼續(xù)展開調(diào)查，但是，這在活動形式上是一種簡單的重復(fù)，在時間上是一種浪費。我們完全可以把這幾個不同對象的調(diào)查同時鋪開，這樣，得出的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容更充實、全面，更有說服力。這不能不說是一個遺憾。同時，我深深感到學生的發(fā)散思維來自于老師充滿智慧的啟發(fā)，這是一種長久的潛移默化。要真正上好綜合實踐活動課，除了在時間與精力上大量地投入，對老師自身的綜合素質(zhì)要求也很高，在學生成長的同時，自己也在不斷成長。老師也要和學生一樣，在做中學，不斷反思，善于總結(jié)，才能使自己更快成長。

這次調(diào)查也反映出我們老師平時作業(yè)布置出現(xiàn)的一些問題。試問：學生厭煩你的作業(yè)，怎會喜歡你的課呢？相反，孩子愛上寫你的作業(yè)不是更讓我們確信你的課堂是多么有吸引力嗎？！

我們時時期待輕松高效的課堂教學，那么就從培養(yǎng)孩子愛上寫作業(yè)開始吧！endprint

（4）活動的結(jié)果與評價。

四、學生的收獲

（1）學生的調(diào)查問卷。（略）

（2）學生的調(diào)查報告。（略）

（3）學生的感受。（附）

（4）給老師的話。（附）

五、反思和體會

這個主題的誕生不是偶然的，進入六年級以后，經(jīng)常有學生說作業(yè)多，所以這項活動就順理成章地進行了。學生對此的熱情出乎我的意料，后來終于明白了，綜合實踐活動要來源于學生實際，我們不該把他們的欲望和激情捆住。

六年級的學生，有了較強的活動能力，再加上他們有濃厚的興趣，因此大家就表現(xiàn)得更投入。在指導方面，我分別與各小組進行溝通，了解他們的進度、看需要哪方面的指導。指導過程中，我比較注重發(fā)揮小組長的作用，有意識地、針對性地指導他們，因為他們有相對較強的組織、策劃能力，這關(guān)系到整個小組的活動參與面和活動效果。比如，有些同學比較懶惰或別的原因不積極參與活動，組長就要發(fā)動大家活動時帶上他，保證學生的參與面；綜合采納本小組各成員的良好活動建議等。

在學生的這次調(diào)查活動臨近結(jié)束時，我意識到，其實我們還可以對學校的老師、學生家長進行調(diào)查，從更多方面去了解大家對我校目前學生的作業(yè)量等相關(guān)情況，甚至調(diào)查了解別的學校的情況。這一點，最初同學們沒有誰意識到，所以也沒有人提出，而我作為指導老師，因為自己沒有想到所以無從“啟發(fā)”學生去想到。盡管我們可以把這作為后續(xù)活動，繼續(xù)展開調(diào)查，但是，這在活動形式上是一種簡單的重復(fù)，在時間上是一種浪費。我們完全可以把這幾個不同對象的調(diào)查同時鋪開，這樣，得出的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容更充實、全面，更有說服力。這不能不說是一個遺憾。同時，我深深感到學生的發(fā)散思維來自于老師充滿智慧的啟發(fā)，這是一種長久的潛移默化。要真正上好綜合實踐活動課，除了在時間與精力上大量地投入，對老師自身的綜合素質(zhì)要求也很高，在學生成長的同時，自己也在不斷成長。老師也要和學生一樣，在做中學，不斷反思，善于總結(jié)，才能使自己更快成長。

這次調(diào)查也反映出我們老師平時作業(yè)布置出現(xiàn)的一些問題。試問：學生厭煩你的作業(yè)，怎會喜歡你的課呢？相反，孩子愛上寫你的作業(yè)不是更讓我們確信你的課堂是多么有吸引力嗎？！

我們時時期待輕松高效的課堂教學，那么就從培養(yǎng)孩子愛上寫作業(yè)開始吧！endprint

（4）活動的結(jié)果與評價。

四、學生的收獲

（1）學生的調(diào)查問卷。（略）

（2）學生的調(diào)查報告。（略）

（3）學生的感受。（附）

（4）給老師的話。（附）

五、反思和體會

這個主題的誕生不是偶然的，進入六年級以后，經(jīng)常有學生說作業(yè)多，所以這項活動就順理成章地進行了。學生對此的熱情出乎我的意料，后來終于明白了，綜合實踐活動要來源于學生實際，我們不該把他們的欲望和激情捆住。

六年級的學生，有了較強的活動能力，再加上他們有濃厚的興趣，因此大家就表現(xiàn)得更投入。在指導方面，我分別與各小組進行溝通，了解他們的進度、看需要哪方面的指導。指導過程中，我比較注重發(fā)揮小組長的作用，有意識地、針對性地指導他們，因為他們有相對較強的組織、策劃能力，這關(guān)系到整個小組的活動參與面和活動效果。比如，有些同學比較懶惰或別的原因不積極參與活動，組長就要發(fā)動大家活動時帶上他，保證學生的參與面；綜合采納本小組各成員的良好活動建議等。

在學生的這次調(diào)查活動臨近結(jié)束時，我意識到，其實我們還可以對學校的老師、學生家長進行調(diào)查，從更多方面去了解大家對我校目前學生的作業(yè)量等相關(guān)情況，甚至調(diào)查了解別的學校的情況。這一點，最初同學們沒有誰意識到，所以也沒有人提出，而我作為指導老師，因為自己沒有想到所以無從“啟發(fā)”學生去想到。盡管我們可以把這作為后續(xù)活動，繼續(xù)展開調(diào)查，但是，這在活動形式上是一種簡單的重復(fù)，在時間上是一種浪費。我們完全可以把這幾個不同對象的調(diào)查同時鋪開，這樣，得出的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容更充實、全面，更有說服力。這不能不說是一個遺憾。同時，我深深感到學生的發(fā)散思維來自于老師充滿智慧的啟發(fā)，這是一種長久的潛移默化。要真正上好綜合實踐活動課，除了在時間與精力上大量地投入，對老師自身的綜合素質(zhì)要求也很高，在學生成長的同時，自己也在不斷成長。老師也要和學生一樣，在做中學，不斷反思，善于總結(jié)，才能使自己更快成長。

這次調(diào)查也反映出我們老師平時作業(yè)布置出現(xiàn)的一些問題。試問：學生厭煩你的作業(yè)，怎會喜歡你的課呢？相反，孩子愛上寫你的作業(yè)不是更讓我們確信你的課堂是多么有吸引力嗎？！

我們時時期待輕松高效的課堂教學，那么就從培養(yǎng)孩子愛上寫作業(yè)開始吧！endprint