卞愛萍

“勞動(dòng)創(chuàng)造美”這句話著實(shí)精妙！勞動(dòng)、創(chuàng)造和美本身就是密不可分的，勞動(dòng)與技術(shù)教育既是對(duì)勞動(dòng)技能的傳承，也是美育的載體，更是科技創(chuàng)新的搖籃。對(duì)于小學(xué)教育里與這三個(gè)詞準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的非“勞動(dòng)與技術(shù)”“科學(xué)”“美術(shù)”這三門學(xué)科莫屬了。我很榮幸能同時(shí)擔(dān)任這三門學(xué)科的教學(xué)，也一直在思考：如果將美育、科學(xué)教育資源融入到勞動(dòng)與技術(shù)教育里，會(huì)有怎樣的收獲呢？下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、科學(xué)為勞動(dòng)與技術(shù)課堂注入創(chuàng)新活力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是所有課程的共同目標(biāo)，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域之一的“勞動(dòng)與技術(shù)”當(dāng)然也不例外。如果說“技術(shù)”是勞技教育的基礎(chǔ)，那么“技術(shù)創(chuàng)新”則是勞技教育的最終目標(biāo)?？v觀人類的發(fā)展史，無不體現(xiàn)出“技術(shù)創(chuàng)新”的重要性，勞技課堂豈能丟掉這塊陣地？

1.循序漸進(jìn)，技術(shù)是根本

想要?jiǎng)?chuàng)新，必須得有牢固的技術(shù)基礎(chǔ)。不然，有再多的想法也只能流于形式，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的優(yōu)良品質(zhì)。我們經(jīng)常感嘆現(xiàn)在的孩子思維活躍，卻浮躁、不踏實(shí)。勞動(dòng)與技術(shù)課堂則可以很好地培養(yǎng)孩子的定力。在創(chuàng)新的道路上總會(huì)遇到很多困難，容易半途而廢，如果孩子們能夠掌握牢固的技術(shù)、擁有踏實(shí)堅(jiān)定的品質(zhì)，由空想派變?yōu)樾袆?dòng)派，勢(shì)必會(huì)到達(dá)成功的彼岸。

2.科學(xué)移植，創(chuàng)新是突破

在傳統(tǒng)的勞技課堂中容易重技術(shù)、輕創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于一味地模仿，做出的作品往往大同小異，很難有質(zhì)的飛躍。那究竟怎樣才能讓孩子們的思維活躍起來，追求與眾不同的個(gè)性化創(chuàng)意呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)例談一談。

這學(xué)期，讓我感受最深的是三年級(jí)下冊(cè)勞動(dòng)與技術(shù)教材中的《磁懸浮列車》一課。記得一開學(xué)，孩子們都覺得本冊(cè)的手工制作比上學(xué)期難很多，制作時(shí)比較吃力，所以我把前幾課的教學(xué)重點(diǎn)主要放在紙工的技能訓(xùn)練上。隨著孩子們對(duì)紙工技能的駕輕就熟，我要求學(xué)生力求在規(guī)范的基礎(chǔ)上使自身的作品更具創(chuàng)造力。

以前，孩子們?cè)谥谱魍瓿珊?，也?huì)想辦法使自己的作品變得特別一點(diǎn)，但是一般都局限在裝飾方法、裝飾材料上，很難有所突破?！洞艖腋×熊嚒愤@課的作業(yè)不需要孩子們進(jìn)行過多的裝飾，想要?jiǎng)?chuàng)新，必須跳出裝飾的圈子。

于是，我嘗試將科學(xué)上最基礎(chǔ)的設(shè)問發(fā)明法移植進(jìn)勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)中來。我建議孩子們用加一加、減一減、變一變等方式對(duì)自己的作品重新思考、大膽改進(jìn)，并且建議孩子們以小組合作的方式討論、完成作業(yè)。果然，一加一的智慧大于二。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，見證奇跡的時(shí)刻終于到來了，有一個(gè)小組的作品使我和其他同學(xué)眼前一亮。他們五個(gè)人制作了一個(gè)車頭、四節(jié)車廂和與之長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)能壍?，并將它們組合在一起，使作品頓生新意。這輛加長(zhǎng)版的磁懸浮列車自然吸引了所有同學(xué)的注意，而制作者們也在其他同學(xué)羨慕的眼光中顯得十分開心。簡(jiǎn)單的加一加效果真是出乎意料！

我最大的收獲還不止于此，我感到孩子們由此受到了很大的啟發(fā)，找到了創(chuàng)新的突破點(diǎn)。在接下來的一課——《卡車》時(shí)，孩子們思如泉涌，作品一個(gè)比一個(gè)有創(chuàng)意。有的把車廂設(shè)計(jì)成房車，有的在車廂頂上設(shè)計(jì)窗戶，有的將車廂的一端制作成可以封閉也可以打開的……這些作品，既是觀察生活的結(jié)果更是創(chuàng)新思維的結(jié)晶。

俗話說：“科技引領(lǐng)創(chuàng)新”，同樣創(chuàng)新離不開勞動(dòng)，創(chuàng)新的勞動(dòng)技術(shù)勢(shì)必又會(huì)推動(dòng)科技的發(fā)展。所以，科技的創(chuàng)新推動(dòng)了勞動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步，而勞動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步又會(huì)反過來作用于科技創(chuàng)新?？茖W(xué)方法的移植嫁接讓勞技課堂結(jié)滿了智慧的果實(shí)。

二、美育讓勞動(dòng)與技術(shù)課堂充滿人文氣息

教育本身既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的教育既要重智育，也要重人文。勞動(dòng)與技術(shù)教材里研究的很多對(duì)象都是我國(guó)的傳統(tǒng)文化瑰寶，是中華民族技藝的寶貴遺產(chǎn)。勞技課堂里應(yīng)該傳承這些優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。如果將美育與勞技教育結(jié)合起來，對(duì)培養(yǎng)孩子的人文情懷會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

勞動(dòng)與技術(shù)教育和美育涉及的范疇經(jīng)常是重合的。在剛開始教學(xué)這兩門課程時(shí)，也遇到過困惑，不知道該怎么處理兩者的關(guān)系。比如：勞動(dòng)與技術(shù)課里有關(guān)于剪紙的教學(xué)內(nèi)容，而美術(shù)課里也有；勞動(dòng)與技術(shù)課里有關(guān)于泥塑的教學(xué)內(nèi)容，而美術(shù)課里也有。在教學(xué)時(shí)我感悟到，勞動(dòng)與技術(shù)教育偏重“技術(shù)”，美術(shù)教育則偏重“藝術(shù)”。但是如果能恰當(dāng)?shù)貙⒚烙摹八囆g(shù)性”運(yùn)用到勞技教育的“技術(shù)性”里，會(huì)使課堂充滿人文氣息。

如在四年級(jí)上冊(cè)技術(shù)初步——泥工的教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們領(lǐng)略我國(guó)的泥制品文化，了解泥塑的歷史、發(fā)展、工藝等；利用蘇少版四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材《罐和壺》里對(duì)我國(guó)陶藝知識(shí)的介紹對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)充，極大地豐富了學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)泥文化的了解，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

2.促進(jìn)學(xué)生的審美追求

“文”“藝”不分家，人文的，當(dāng)然也是藝術(shù)的。一件優(yōu)秀的勞技作品，不僅是規(guī)范的，也應(yīng)該是美的。勞技教育在傳授孩子規(guī)范的勞動(dòng)技能的同時(shí)，也應(yīng)該幫助孩子樹立正確的審美觀念，促進(jìn)孩子對(duì)審美的追求。將美育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入勞技課堂則能更好地實(shí)施這一目標(biāo)。

如在進(jìn)行《泥筆筒》一課的教學(xué)時(shí)，我將美術(shù)課上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法與勞技操作結(jié)合起來，取得了良好的效果。

在教學(xué)制作步驟時(shí)，我采用視頻教學(xué)的方法。視頻中的泥筆筒選擇的是最常見的圓柱體，學(xué)生也很容易一味地模仿。于是我啟發(fā)學(xué)生思考：筆筒除了圓柱體還有哪些基本形狀？通過欣賞部分不同形狀的學(xué)生作品，討論交流，打開學(xué)生的思維，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：要做出不同形狀的泥筆筒，變化的關(guān)鍵在筒底，其余的制作方法、步驟和視頻教學(xué)中演示的一樣。把美術(shù)教學(xué)的造型方法與泥工方法結(jié)合起來，從造型上求新、求美。

我要求孩子們?cè)谧髌芬?guī)范的基礎(chǔ)上，也能有一些藝術(shù)氣息，使自己的作品既是勞動(dòng)成果，又是令人賞心悅目的藝術(shù)，幫助孩子們樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美、勞動(dòng)追求美的觀念。

本課中裝飾美化泥筆筒是一個(gè)難點(diǎn)。裝飾美化要從造型上求變化、構(gòu)圖上求變化、色彩上求變化、技法上求變化、材料上求變化，這些變化都和美術(shù)教學(xué)方法非常相似。泥工與雕塑作品的界限也不是那么明顯，規(guī)范的雕塑作品就是一件勞技作品，而美觀的泥工作品也可以成為藝術(shù)品。

我出示自己的泥筆筒作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論如何對(duì)泥筆筒進(jìn)行基本的裝飾美化。比如可以改變筒口的造型；可以用泥丸、泥條（也就是美術(shù)教學(xué)里常用的點(diǎn)、線、面）進(jìn)行裝飾；也可以用挖切、鏤空的方法等；還可以用不同顏色的自然泥進(jìn)行制作，如白瓷泥、黃泥、紫砂泥或者絞泥（泥塑里將不同顏色的泥進(jìn)行不均勻地混合，形成自然的紋理與色彩變化）進(jìn)行制作；還可以做出各種造型，如卡通的、動(dòng)植物的等。也有孩子提出可以將手表、臺(tái)歷、相框與筆筒進(jìn)行組合，使自己的作品更美觀、更實(shí)用、更有創(chuàng)意。

俗話說，動(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造。勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)正是對(duì)這句話最完美的詮釋。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究如何有效利用其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，更好地實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint