付紅紅

牛津小學(xué)英語(yǔ)A板塊的教學(xué)提倡整體教學(xué)，要求把新授詞放在對(duì)話(huà)具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生完整地感悟，忌支離破碎地逐個(gè)解釋拓展新單詞，做到“詞不離句，句不離篇”，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐的初探和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在語(yǔ)篇教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)篇教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)真實(shí)性；語(yǔ)篇教學(xué)的活動(dòng)要注意采用過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，比如任務(wù)型的教學(xué)方法；語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。下面以牛津小學(xué)英語(yǔ)為例，具體談一談以上所列舉的三點(diǎn)。

一、情境設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性

語(yǔ)言和語(yǔ)境是緊密結(jié)合的一個(gè)整體。Hymes認(rèn)為：“理解語(yǔ)境中的語(yǔ)言并不是從語(yǔ)言本身出發(fā)，而是從語(yǔ)境入手?！倍鎸?shí)的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言環(huán)境更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語(yǔ)篇教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，這樣才能真正發(fā)揮語(yǔ)言情境的作用，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

沈峰老師的6B第三單元Asking the way案例中，就注意到了這一點(diǎn)。

1.教師以一些日常交流用語(yǔ)引出師生或?qū)W生之間的自由交談。

2.在交流的過(guò)程中，教師逐一出示路牌，將教室布置成模擬的garden city逐步進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容。如：

T：Look?。ń處熓种附淌宜闹埽㏕his is the Garden City.（出示該路牌，將其貼于教室門(mén)上）

S：（跟讀）Garden City

T：And here is the park.（出示畫(huà)面及路牌，將其置于教室某一角）

（師生交流，討論城市所需的公共場(chǎng)館及公共設(shè)施。在交流過(guò)程中將談到的路牌或畫(huà)面貼于教室某處，根據(jù)本課教學(xué)的需要逐步在教室內(nèi)完成“城市”的布置）

3.師生對(duì)話(huà)，引入本課話(huà)題

教師就布置好的Garden City與學(xué)生進(jìn)行交流，滲透本課新知識(shí)。

[反思] 問(wèn)路是學(xué)生們生活中的常見(jiàn)情景。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，教師設(shè)計(jì)了“將教室布置成模擬城市”這一情景，充分利用身邊的教學(xué)資源，在教學(xué)時(shí)采用直觀手段，利用教室里的空間關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

二、采用過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)方法

2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，在實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我們要努力貫徹這一理念，結(jié)合語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6B Unit 3 Asking the way案例中，教師布置完city garden 場(chǎng)景以后，緊接著進(jìn)行了下面的活動(dòng)。

T：Well，some teachers will come to our city tomorrow. And they need some guides. Can you help them？Lets try to be a good guide，OK？

（拿出若干導(dǎo)游證）Who can try？

Now you can ask me the way.

S1：Wheres the city park，please？

T：Let me see.Er...go along this street，and then turn right at the second crossing.The city park is here.（根據(jù)教室的布置說(shuō)出公園的位置，引導(dǎo)學(xué)生將教室中每排桌子間的空行當(dāng)作一條條街道；邊說(shuō)邊在教室里指出所說(shuō)的具體方位，幫助學(xué)生理解教師在指路過(guò)程中運(yùn)用到的新的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)along，street，crossing，turn right，left等詞匯。）

T：Now who can try？Can you tell me the way to the cinema？

[根據(jù)教室中“電影院”的具體方位介紹，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課有關(guān)問(wèn)路的詞匯及句型，教師在對(duì)話(huà)（下轉(zhuǎn)第21頁(yè)）（上接第19頁(yè)）交流中對(duì)發(fā)言踴躍的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，為他們發(fā)放導(dǎo)游證，在這個(gè)過(guò)程中一步步引入文本的理解學(xué)習(xí)。]

在文本學(xué)習(xí)以后，教師將全班學(xué)生分為兩大組，一組為導(dǎo)游，手持城市地圖；一組為游客，手持空白的游覽圖及將要游覽的景點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)活動(dòng)，由游客向?qū)в卧?xún)問(wèn)各游覽景點(diǎn)的方位并將其填入圖中。

[反思] 以上過(guò)程教師采用了任務(wù)型的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師提出了一項(xiàng)任務(wù)——爭(zhēng)當(dāng)好導(dǎo)游，教師先示范。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)本課相關(guān)的一些詞匯和句型，學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)——任務(wù)，所以為了完成這個(gè)任務(wù)，對(duì)用到的知識(shí)自然是用心體會(huì)、學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)如何當(dāng)導(dǎo)游，該怎么做有了一些了解之后，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)好的情境，進(jìn)行導(dǎo)游模擬，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)言的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的成就感。

三、豐富語(yǔ)篇學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)是一個(gè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。語(yǔ)篇教學(xué)是以材料為依據(jù)，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索未知的過(guò)程。教師應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些形式多樣、有梯度的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實(shí)效。

6A Unit 7 At Christmas語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)

Activity 1（PPT出示課文圖片）

T： Look！ There are so many presents under the Christmas tree. Jims family got a lot of Christmas presents. Were they excited ？ Where were they？ Who were they ？（學(xué)生讀一讀問(wèn)題，聽(tīng)一遍，并回答。）

What did they do？ Lets listen again， and then fill in the blanks.（聽(tīng)第二遍，完成填空） [When＼&Who＼&Where＼&What＼&＼&＼&＼&＼&]

Activity 2 指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)

a.聽(tīng)錄音，感知對(duì)話(huà)，邊聽(tīng)邊找出文中出現(xiàn)的禮物。

b.學(xué)生自讀對(duì)話(huà)，完成填空。

T： Theyve got a lot of presents. Whose watch is it？ Whose presents are they？ Lets read the dialogue， match and fill in the blanks.

[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的不同階段提出不同層次的問(wèn)題，問(wèn)題的提出由易到難，循序漸進(jìn)，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，層次清晰，以學(xué)生為主體，提高其質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇文本信息解決問(wèn)題的能力。

Activity 3

Retell the story（根據(jù)學(xué)生已完成的表格，教師板書(shū)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述）

本課中教師根據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了形式多樣，有層次性的活動(dòng)，幫助學(xué)生理清課文思路，降低了學(xué)習(xí)難度，突出了本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)文本學(xué)習(xí)的過(guò)程，向?qū)W生滲透了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的技巧、策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。