葛曉蓉

【摘 要】新課程標準理念下的低年級寫話教學，應鼓勵學生對周圍的事物產(chǎn)生興趣，鼓勵他們把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓孩子們用一種放松的心態(tài)來“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”。

【關鍵詞】新課程；小學生；樂寫；善寫

新課標第一學段寫話目標是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”由此可知，寫話訓練在語文教學中占有非常重要的地位。

一、興趣寫話——樂寫

“興趣是最好的老師。”它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學生學習動機提高學習積極性的催化劑。心理學家皮亞杰指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內(nèi)驅力，學生一旦對寫話產(chǎn)生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話。學生對寫話有了濃厚的興趣，就能為整個小學階段的習作教學打下了一個良好的基礎。激發(fā)兒童興趣寫話的做法很多，依據(jù)教材，我做過如下嘗試：

（1）先看后寫。興趣與情感是學生寫話的前提，學生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關，所以，我讓孩子們走進生活，走進自然去觀察，去感受。教材第三冊口語交際和寫話練習是“春天里的新發(fā)現(xiàn)”。我提前讓孩子們觀察春天，在現(xiàn)實的生活中去感受春天的氣息。上課時，孩子們把找到的春天告訴老師和小伙伴們：春天來了，草綠了，花開了……繼而引導學生說出小草長在哪里，是什么樣的，再出示句子：春天來了，我發(fā)現(xiàn)操場上的小草都發(fā)芽了，嫩嫩的、綠綠的，真好看！然后請學生用同樣的方法說說花兒，學生心領神會馬上說出了“花園里花兒開了，有紅的、白的、黃的，美麗極了”慢慢的，越來越多的學生明白了按地點、景物、顏色、樣子這樣的順序來表達，并且將這種方法用到自己的習作中去。孩子們眼里的春天不僅美，而且充滿生機活力，讓同學們把這美好的春天寫下來，對他們來說是一件很開心的事。

（2）先畫后寫。有趣的一景一物，都可入畫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。人教版實驗教材先后安排了幾次先畫后寫的練習。三年級上冊語文園地三《秋天的快樂》的口語交際和寫話安排，嘗試了融畫畫、說話、寫話于一體的訓練。我先在黑板上畫了一個好大的園子，說：“這是咱們班承包的園子，收獲的季節(jié)到了，今天老師和你們一起去那里，園子里該是一派什么景象呢？用你們的小手畫下來，再剪貼在園子里?！蓖瑢W們不亦樂乎地忙開了。瞧，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，一大串一大串的葡萄，五顏六色的蔬菜，唱歌的蛐蛐，盛開的菊花……。接著讓同學們看圖說說自己覺得最快樂的事，要把自己的快樂心情表達清楚，使聽的人受到感染。最后讓同學們畫一幅有關秋天的圖畫，接寫一段完整的話。交上來的習作和圖畫，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。

（3）先演后寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如學了《守株待兔》，問：小朋友，你想對種田人說些什么呢？種田人聽后又是怎么做的呢？然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。實踐告訴我：只要我們教師善于創(chuàng)設各種生動有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學生就會有興趣去嘗試寫話。

（4）先做后寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。做，可以是制作小物件。如，在寫《我的小制作》時，有的學生缺少這方面的生活實踐，就可動員學生先找到合適的材料，再認真想一想，動手做一做，就一定能做成可愛的小制作。最后在班上展示自己的作品，說一說自己是怎樣做的。也可以是做小實驗。如，《一次有趣的小實驗》，就可讓學生自由組合成實驗小組，動手做一個自己感興趣的小實驗，讓學生在動手中細觀察，勤體驗，以便于寫出真情實感。

二、想象寫話——善寫

語文教學實踐表明，學生起始階段的寫話還帶有鮮明的游戲色彩。從寫的內(nèi)容而言，也蘊涵著個體情緒化的傾向，其中，寫想象中的事物是他們寫話內(nèi)容的重要組成部分。低年級學生天真浪漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現(xiàn)出極大興趣，學生對童話故事情有獨鐘，喜歡聽童話，喜歡講童話，喜歡編童話。根據(jù)兒童的這一特點，可以用學編童話故事的形式使學生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生思維的廣闊性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

1.續(xù)編童話故事

續(xù)編童話故事是培養(yǎng)想象能力的一種有效的訓練形式。根據(jù)童話內(nèi)容，通過想象，構思一些情節(jié)，讀寫完整的一篇童話。教材中的不少童話結尾給讀者留下了思考的余地，從而也給學生提供了練習童話的機會?！蹲^天》講青蛙和小鳥為天有多大而爭論不休，最后小鳥要青蛙跳出井口去看看。我就啟發(fā)學生思考和想象，以《青蛙跳出了井口》為題，讓學生續(xù)編故事。學生根據(jù)自己的理解展開想象，想象青蛙跳出井口之后看到的景象：“青蛙跳出井口，看到了藍藍的天空和一望無際的草原……”“青蛙跳出井口，它看到了無邊無際的大海和美麗的花朵……

要求學生根據(jù)自己的認知水平確定自己續(xù)編故事的情節(jié)，表達能力得到提高，創(chuàng)造性和思維性也能得到發(fā)展。

2.仿寫兒童詩

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。兒童詩，以其生活氣息濃郁，內(nèi)容淺顯易懂，語言瑯瑯上口的特點，受到每一位低齡孩子的喜愛。作為教師，我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的關系，而應該巧妙引導，借用教材，采用仿寫的形式，鼓勵學生寫出簡短有趣的兒童詩，在“詩興大發(fā)”的過程中，感受寫話帶來的樂趣。實驗教材第三冊第六單元安排了一首詩歌《假如》。全詩共四小節(jié)，每一小節(jié)的結構相同，其中有一節(jié)是這樣寫的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹/畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天/也能快活地成長，不會在寒冷的北風里/縮著身子，輕輕嘆息。學完這首詩后，我要求學生憑借教材，仿寫兒童詩。我們還是先來看看孩子們在自己創(chuàng)作的兒童詩中所表達的美好愿望吧：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給雙目失明的老奶奶/畫一雙明亮的眼睛，讓她也能看到這個美麗的世界?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給無家可歸的人們，/畫一座漂亮的別墅，讓他們也能感受到家的溫暖?！薄⒆觽儎?chuàng)作的小詩中，我們感受到了孩子們純潔、質樸、美好的心靈，感受到了孩子們那超凡的、豐富的想象力和駕馭語言文字的能力。

新課標寫話教學的理念，解放了我的思想，也解放了孩子們的手腳。新課標寫話教學的實踐，滿足了學生喜歡寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，能寫多少，就寫多少的愿望，讓孩子們真正品嘗到了敢寫、想寫、愿寫和善寫的快樂！

參考文獻：

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[2]湯冬梅.興趣點擊，快樂作文《小學教學研究：理論版》，2012年8期endprint