吳惠萍

【摘 要】小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，教師如何引領(lǐng)學(xué)生走好這第一步至關(guān)重要。我的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生寫(xiě)“輪流日記”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；輪流日記

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，教師如何引領(lǐng)學(xué)生走好這第一步至關(guān)重要。我的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生寫(xiě)“輪流日記”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。我驚喜地發(fā)現(xiàn)習(xí)作的大門(mén)原來(lái)也可以這樣打開(kāi)。

一、推陳出新，“輪流”中求新穎

（1）設(shè)計(jì)封面，彰顯個(gè)性。為了使學(xué)生對(duì)輪流日記保持興趣，每學(xué)期我都要求學(xué)生對(duì)日記的名稱(chēng)和寄語(yǔ)進(jìn)行變換，設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特的封面及扉頁(yè)，這讓學(xué)生能產(chǎn)生新鮮感。如，在四年級(jí)上半學(xué)期，改為“日記一對(duì)一”，下半學(xué)期改為“我們的精彩天地”；五年級(jí)又改為“夢(mèng)想，從這里起飛”；升入六年級(jí)，學(xué)生有能力自己為輪流日記取名、設(shè)計(jì)扉頁(yè)了，我只需稍作指導(dǎo)，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣又貼切的設(shè)計(jì)躍然紙上。

（2）分配小組，多向交流。一般五個(gè)學(xué)生為一組。在小組分配的形式上，注意及時(shí)更新，并引導(dǎo)學(xué)生多向交流。在此可以借鑒以下做法：如，“自愿結(jié)對(duì)法”——推選日記組長(zhǎng)，組員自愿結(jié)對(duì)，形成循環(huán)小組；“空間分配法”——將同一村的學(xué)生分為一組；“興趣分配法”——將興趣愛(ài)好相同的學(xué)生分為一組；“編號(hào)分配法”——將學(xué)生的學(xué)號(hào)隨機(jī)組合，形成小組。

（3）話題豐富，多元?jiǎng)?chuàng)作。著名作家吳伯簫曾說(shuō)過(guò)：“大地風(fēng)物，社會(huì)生活，是無(wú)限豐富、絢麗多彩的。作者只要向生活洶涌的大海汲取一點(diǎn)一滴，從現(xiàn)實(shí)茂密的叢林采摘一枝一葉，都可以作有意義的記載、贊頌或謳歌，所以重要的是實(shí)踐，是觀察?！睂W(xué)生通過(guò)寫(xiě)輪流日記可以激發(fā)觀察興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣。通過(guò)觀察捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“身邊的人、事、物”或“各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)”，為此獲取豐富的寫(xiě)作材料。學(xué)生習(xí)作如，《小鳥(niǎo)在我身邊安家》反映了人與大自然的和諧，《變化的云彩》這美妙的瞬間變化，是孩子們心目中的奇觀?！堵閷?lái)的煩惱》反映孩子們?cè)谏钪?，因大人們的麻將癮而產(chǎn)生的困惑。習(xí)作材料新穎，構(gòu)思巧妙的文章均是孩子們充滿(mǎn)童趣的成長(zhǎng)歷程的再現(xiàn)，在日記的展示和共享中，讓一雙雙慧眼得以開(kāi)啟，讓豐富多彩的生命之花得以綻放。

二、不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)心語(yǔ) ，日記充滿(mǎn)“人情味”

老師用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生并不愛(ài)看，它本應(yīng)具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。而采用第二人稱(chēng)的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流的心語(yǔ)則不同，“看了你的文章，我又欣賞到了你的另一面，豐富、活躍的內(nèi)心世界。”、“老師很能夠理解你的委屈、傷心。”、“生活中，類(lèi)似的事情常會(huì)發(fā)生，我們不妨努力用心平氣和的態(tài)度來(lái)對(duì)待突如其來(lái)的‘暴風(fēng)雨，也許那樣會(huì)更好?！薄痪渚涑錆M(mǎn)真情的語(yǔ)句會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的傾訴欲望，他們也會(huì)用真誠(chéng)繼續(xù)和你交流生活的點(diǎn)滴，同時(shí)作為一種示范，學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)也會(huì)更加充滿(mǎn)“人情味”。

也許正是一周又一周心語(yǔ)的交流，同學(xué)們都非常珍惜每天日記交流的那十分鐘，大家這樣形容日記：日記，是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實(shí)；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧，不做默默無(wú)聞的千里馬……

三、享受成功的快樂(lè)，激發(fā)寫(xiě)作的興趣

寫(xiě)輪流日記也需要樹(shù)立榜樣，從一開(kāi)始我就很注意每天選出優(yōu)秀的日記在班級(jí)朗讀，但是一個(gè)月下來(lái)，并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的效果，中、下等的學(xué)生進(jìn)步緩慢，更有甚者出現(xiàn)了疲軟的現(xiàn)象。后來(lái)才逐漸明白是自己忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題。我只讓幾個(gè)同學(xué)讀范文，成功的就只有這幾個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)不都是失敗的嗎？一個(gè)認(rèn)為自己很失敗的人，還會(huì)對(duì)別人寫(xiě)的日記內(nèi)容感興趣嗎？是我錯(cuò)了！我該讓所有的同學(xué)都體會(huì)到成功的樂(lè)趣，并且讓體驗(yàn)成功成為寫(xiě)輪流日記的原動(dòng)力。我改變了原來(lái)的做法，不再找好的文章，而是找好的詞語(yǔ)，好的句子。我把同學(xué)們輪流日記中好的詞語(yǔ)，好的句子用橫線標(biāo)出，在旁邊寫(xiě)一個(gè)大大的“好”字，講評(píng)時(shí)讓作者自己讀，并發(fā)給他們一朵小紅花。這回效果不同了，同學(xué)們拿到日記本時(shí)馬上搶著打開(kāi)，看自己寫(xiě)的有哪些詞句被畫(huà)了橫線。日記的要求降低了，同學(xué)們的興趣也提高了。每次講評(píng)日記，他們都體驗(yàn)著成功的快樂(lè)！好詞好句都有了，還愁沒(méi)有好的文章嗎？

此外，適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如：在持之以恒認(rèn)真寫(xiě)輪流日記的小組的日記中夾上一枚火紅的楓葉，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀，將特別優(yōu)秀的小組的日記收集到“全校日記精選”……文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物，畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)……意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作。教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。

用寫(xiě)輪流日記的形式，留駐了平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累了豐富的人生閱歷，輪流日記本就是生命旋律的流轉(zhuǎn)。在我們的努力下，如果有一天學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并自覺(jué)地付諸實(shí)施，那么他們便有可能認(rèn)識(shí)到，“輪流日記”是他們開(kāi)啟習(xí)作大門(mén)的金鑰匙。endprint