劉志

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源單一性，學(xué)生知識面窄，見識少。隨著網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合。語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；可有效擴充教學(xué)內(nèi)容等。從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；興趣；效率

1994年畢業(yè)回到家鄉(xiāng)任教，家鄉(xiāng)是一座小鎮(zhèn)。不算落后偏僻。但相對于城市，要相差很多。上課要使用多媒體，要把學(xué)生帶到專用電教室。不能兩個班同時上，很不方便。遇到學(xué)生不熟悉的名詞，只能是自己去找圖片，或用語言描述。

2007年，學(xué)校安裝了班班通，應(yīng)用信息技術(shù)迅速在各個學(xué)科間展開。在語文教學(xué)中是否有應(yīng)用的必要，通過幾年的教學(xué)實踐。頗有心得，整理出來，與同行們共商榷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍?！迸d趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響深遠，因而教學(xué)中如何撥動學(xué)生 “興趣”這根弦，尤為重要。近年來，在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體，收到較好的效果。如教學(xué)《觀潮》一課，教學(xué)中，我首先問：“你們到過漲潮嗎？回憶你見過的水勢最盛大的樣子?！彪S后一起隨著多媒體課件中的畫面去觀賞錢塘江大潮。畫面中既能看見錢塘江大潮洶涌的來勢，又能聽到驚濤拍案的雷鳴巨響。又可從不同角度觀看潮水形態(tài)，身臨其境般。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對了解錢塘江大潮自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比教師一人唱獨角戲，泛泛講讀要好得多。

二、巧妙運用電教手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到語文教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。原有的農(nóng)村語文教學(xué)耗時低效，忽視了擴大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強、語文能力低下的頑癥。為了達到擴大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的主動學(xué)習(xí)意識。

如學(xué)習(xí)《讓它們自由生息》一課時，學(xué)生從來到過瑞士日內(nèi)瓦，感覺不到日內(nèi)瓦油畫般的湖光山色，體會不到課文語言描寫的精彩之處，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生點擊主題網(wǎng)站，日內(nèi)瓦的秀麗風(fēng)景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對人與自然和諧的相處的畫面，羨慕不已。學(xué)生領(lǐng)略到自由飛翔的氣息后，再去讀課文中的詞句時，感情已經(jīng)上升了一個層次。心中有了向往，閱讀過程中再進一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。這樣的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正做到是學(xué)習(xí)的主人。

三、巧用課件，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生社會閱歷淺，社會生活體驗少，寫作文時常常感到無從下筆。教育心理學(xué)研究表明學(xué)生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學(xué)生生活中積累的材料以及在日常生活中通過觀察以獲取的親身感受，這就要求學(xué)生在寫作前，必須對社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學(xué)生提供真實、形象、直觀的觀察材料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽到的，與平時親自經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又能打開學(xué)生的感官的窗戶、思維的閘門，學(xué)生寫起相關(guān)作文就會得心應(yīng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如寫春天的贊歌時，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)寫作興趣的目的，同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就完成了作文。

信息技術(shù)為我們的農(nóng)村語文教學(xué)開辟了更為廣闊的空間。但有些教師認為教學(xué)手段先進，教學(xué)成果一定顯著；投影屏幕完全替代教師。這種思想是不可取的。成語有“耳濡目染”一詞，教師的人格魅力，獨特的教學(xué)風(fēng)格，流暢飄逸的書寫……，很多東西都不是信息技術(shù)能夠達到的。需要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認知特點的多媒體信息技術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用電教手段，力求我們的語文課堂教學(xué)取得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能。求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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[2]《文學(xué)教育（下）》，2011（06）

[3]《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》.高等教育出版社，2007（10）endprint