郭延芳

【摘 要】數(shù)學知識在我們的生活中幾乎是無處不在，小學數(shù)學生活化體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，高于生活，用于生活”的理念。借助生活化教學激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，可以實現(xiàn)學生能夠?qū)W會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活問題，達到解決日常生活的問題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活中的數(shù)學

《標準》指出：數(shù)學源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。將孩子們的生活與數(shù)學結(jié)合起來，能使數(shù)學教學變得具體、生動、直觀，使孩子感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應(yīng)用意識。那么如何在小學數(shù)學教學讓學生學習生活中的數(shù)學呢？

一、結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境

現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學問題，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，一方面激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，另一方面由于課程內(nèi)容貼近學生的生活實際，符合學生生活實際，學生學習時易于理解和接受。學生就會越學越想學，越學越愛學。如教學“復式折線統(tǒng)計圖”時，我出示呼和浩特市一年12個月的天氣變化單式折線統(tǒng)計圖和北京市一年12個月的天氣變化單式折線統(tǒng)計圖，然后讓學生觀察統(tǒng)計圖看看哪個地區(qū)的氣溫變化差距較小，學生會一個一個觀察比較并感覺到比較的復雜性，教師引出那么如何能直觀的比較呢？使學生想到復式折線統(tǒng)計圖。這些都是學生身邊的現(xiàn)實的題材，由此引出數(shù)學問題，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生認識到數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊，增強數(shù)學的應(yīng)用意識。

二、模擬生活實際活動，解決數(shù)學問題

現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學問題。如教學“人民幣”時可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習“買賣東西”。通過識別商品、看標價、付錢、找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而加深對人民幣的認識，同時也掌握了一定的生活技能。在教學了“認識人民幣”以后，讓學生回去跟爸爸媽媽一起去商店買東西，幫助爸爸媽媽和營業(yè)員阿姨算算帳，應(yīng)付多少錢，實付多少錢，找回多少錢，回學校后和其他小朋友們交流。這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數(shù)學的優(yōu)越性，體會到數(shù)學與社會生活的關(guān)系，懂得數(shù)學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。

三、教學應(yīng)用要體現(xiàn)生活化

學習數(shù)學的最終目的在于解決實際問題。數(shù)學教師要有意識地使學生養(yǎng)成日常生活“數(shù)學化”的習慣。首先，教學中應(yīng)積極引導學生把所學的知識應(yīng)用到生動的現(xiàn)實中去。其次，應(yīng)引導學生從生活中提煉學習問題，把生活問題數(shù)學化。如布置學生繪制“房間平面示意圖”，并到裝飾市場了解瓷磚價格，為自己的房間地面裝修設(shè)計方案。這樣把抽象的知識具體化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。這樣，學生在輕松愉快的交流中，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。

四、要有意識的把日常生活中的問題數(shù)學化

作為一名數(shù)學教師我們應(yīng)該有意識地把日常生活問題數(shù)學化，使學生逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活上處處離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在一、二年級的教學中，我就提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

總之，正如數(shù)學巨匠康托兒所說：“數(shù)學的精髓在于自由?！睌?shù)學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂。我們的數(shù)學教學中處處有生活的道理。數(shù)學課堂只有再現(xiàn)數(shù)學知識與自然科學，人類生活的聯(lián)系，不僅擴大數(shù)學教學的信息量，而且也培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳愛林.新時期小學數(shù)學生活化教學方法的探索.《學生之友：小學版》，2013年第20期

[2]張曉麗.關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的探討.《中華少年：研究青少年教育》，2013年第18期endprint