傅振芬

【摘 要】人才的現(xiàn)代化是由思維方式、工作方式和生活方式組成的一個(gè)多層次、立體式的生物結(jié)構(gòu)體。而在這結(jié)構(gòu)體中，思維方式又雄居最高層次。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化人才最主要的任務(wù)首先是培養(yǎng)他們思維方式的現(xiàn)代化，需要從記憶力的角度出發(fā)，以各種方式確保教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的腦中形成牢固的記憶。要實(shí)現(xiàn)這一目的，傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法是不能勝任的，取而代之的應(yīng)是采取全方位的多功能的多維教學(xué)法，以高效教學(xué)、趣味教學(xué)為目的的先進(jìn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】多維思想；語(yǔ)文教學(xué)

所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵(lì)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多維教學(xué)法，可以突破定向、單向思維式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固，為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件；采用多維教學(xué)法，可以突破學(xué)生機(jī)械接受的思維模式而形成一種積極主動(dòng)、具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。此方法是基于生理學(xué)和心理學(xué)的高效教學(xué)方法，充分有效的將人體生理學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理相結(jié)合，制造一種輕松、有趣、充滿熱情的課堂氣氛，讓學(xué)生帶著熱情在趣味中學(xué)習(xí)、在談笑間記憶。在這種方法的培養(yǎng)下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成多思、巧思的習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)，較快地發(fā)展自己的智能。

正因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)非常豐富的學(xué)科，它可以包含天文地理，古今中外，神話寓言，詩(shī)歌小說(shuō)，包括識(shí)字閱讀，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫等等，可以說(shuō)我們的生活中無(wú)處不語(yǔ)文。在語(yǔ)文課中我們要學(xué)習(xí)中華五千年歷史積累下來(lái)的文學(xué)底蘊(yùn)，體會(huì)她的魅力，我們不僅僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用。更重要的是為了學(xué)生能力的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、健康成長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。

一、充分把握學(xué)生心理，善于保護(hù)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒

人的心理和生理是相互作用的，但在良好的引導(dǎo)下心理作用占主導(dǎo)。作為教師，需盡量將自己融入到學(xué)生中，要隨時(shí)注意觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，經(jīng)常總結(jié)學(xué)生行為和心理狀態(tài)的關(guān)系，找出最能引起學(xué)生注意的事物和學(xué)生最容易接受的方式；時(shí)代在不斷變化，不同時(shí)代的同級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)隨社會(huì)的發(fā)揮而變化，甚至每個(gè)班都會(huì)有自己的主要特點(diǎn)，這就需要教師對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察和理解。

教師還要善于保護(hù)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，保護(hù)學(xué)生顯露出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)，做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真觀察周圍世界，注意學(xué)生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見(jiàn)解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

二、在發(fā)現(xiàn)中重視質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，主動(dòng)探索

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！辟|(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過(guò)自己獨(dú)立思考，判斷，勇敢地提出自己的見(jiàn)解，它敢于擺脫習(xí)慣，教師的權(quán)威，打破傳統(tǒng)的束縛，產(chǎn)生一種新穎、獨(dú)到的方法，在一定程度上推動(dòng)了理解與思維的發(fā)展。學(xué)生的求知欲望激起之后，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維。從不同角度，多方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一步。學(xué)生看書(shū)自學(xué)時(shí)就不會(huì)走馬觀花，不再滿足于對(duì)課本文字的表面“看懂”，而是積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題提出后，讓學(xué)生同桌或分組討論，互相質(zhì)疑答題，從對(duì)方或他人的思維中受啟發(fā)，模糊的認(rèn)識(shí)得到了澄清，正確的認(rèn)識(shí)得到了深化。

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問(wèn)題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力也能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問(wèn)隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時(shí)把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報(bào)的形式將問(wèn)題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、充分調(diào)動(dòng)多感官同時(shí)配合使用

學(xué)習(xí)者在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要借助一定的操作對(duì)象，也就是說(shuō)，總有一定的事情讓孩子們?nèi)プ?。教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感覺(jué)器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)事物引起的感官刺激越多就越容易被記住，所以在課堂上需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，這樣才能達(dá)到趣味教學(xué)、高效教學(xué)的目的。

這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維能力全面發(fā)展。

通過(guò)多維教學(xué)制造一種輕松、有趣、充滿熱情的課堂氣氛，讓學(xué)生帶著熱情在趣味中學(xué)習(xí)、在談笑間進(jìn)步，逐步養(yǎng)成多思、巧思的習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)，并發(fā)展自己的智能，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的心理和思想起著非常重要的作用。我們要用發(fā)展的眼光和超前意識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)課程和傳授知識(shí)，這樣才能真正培養(yǎng)出良好的人才。endprint