葉林玉

【摘 要】近年來，在教育界體罰和變相體罰的惡性事件不斷出現(xiàn)，造成了惡劣的社會影響。本著教育應尊重學生人格的原則，本文選取教師體罰學生為命題，分析了體罰行為危害性。

【關(guān)鍵詞】中學教師；體罰學生；原因；對策

在中國古代社會，教師體罰現(xiàn)象是教書先生管理教導學生常用的手段。在我國最早的文字甲骨文中”教”字的意思就是教師手持棍棒迫使青少年在經(jīng)典的約束下行動。我國的孔子、孟子、荀子、韓非子無論從性善論還是從性惡論的觀點都主張體罰對人的意義，古代奴隸社會和封建社會的教育是一種打罵式教育，教書先生體罰學生的現(xiàn)象很普遍。隨著人文主義教育的興起，雖仍然存在對體罰持贊成態(tài)度的教育思想家，如赫爾巴特等，但人們更多地主張教育應尊重學生的人格，尊重學生的個性、主體性和創(chuàng)造性，體罰逐漸減少。但是近年來，在教育界體罰和變相體罰現(xiàn)象屢屢發(fā)生，教師體罰學生的惡性事件不斷出現(xiàn)，造成了惡劣的社會影響。那么，當前針對中學生的體罰現(xiàn)狀，教師體罰學生主要有哪些表現(xiàn)，體罰的特點如何，危害是什么？圍繞這一問題，本人提出幾點粗淺的看法。

一、教師體罰學生的危害分析

1.造成學生身體傷害

體罰直接造成的后果就是學生的身體受到傷害。中學生大多數(shù)都處于未成年階段，身體各方面的發(fā)育還不成熟。青少年的骨骼脆弱，五臟六腑都處于發(fā)育階段，而教師作為成年人，身體條件成熟，而且，教師在體罰的時候帶有很大的隨意性，不能把握輕重，也無法掌握體罰的程度，因此，極易對學生造成身體傷害。

例如2008年10月17日下午2時30分，勉縣勉陽鎮(zhèn)繼光中學音樂兼數(shù)學老師蔡麗在音樂課的最后十幾分鐘，開始給一年級的學生補習數(shù)學。事情就是在這個時候發(fā)生的。“蔡麗給學生講了一會兒課，問小華聽懂了沒，孩子沒吭聲。她就讓小華做一道題，孩子沒做出來。于是她就往孩子的肚子上踢了一腳。”當天晚上，在B超檢查中，小華被發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有積液，醫(yī)生診斷為脾臟破裂，小華在縣醫(yī)院做了手術(shù)，脾臟被摘除。身體體罰，使學生長期處于一種緊張、怨恨的消極情緒當中，導致青少年神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，從而影響內(nèi)臟功能障礙，最終影響到學生的身體健康。

再如有一位高三的學生講述，自己患有嚴重的便秘，因為班主任為了保證班級成績排名靠前，每天嚴格控制學生的學習時間，學生進入廁所的時間超過五分鐘，就只能站在教室外面聽課并會招來教師的一頓辱罵。如此嚴格殘酷的“班規(guī)”使得學生大多都患有腸道疾病，這個同學嚴重到了只能以手術(shù)的方式來解決身體長期積攢下的痛苦。

2.影響學生心理健康

中學生處于心理發(fā)育的階段，他們的自尊心猶如花瓣上顫動的露珠，格外脆弱，急需呵護。此時中學生的自尊意識是非常強烈的，他們希望能得到教師的肯定和重視，希望能在教師的鼓勵中看到自己的價值。他們有強烈的尊重需要。希望受到教師的尊重，這種需要將產(chǎn)生諸如榮譽、贊賞、自信和地位等方面的滿足。但是，各種體罰，尤其是心理懲罰，嚴重挫傷了學生的自尊心，毀滅了學生健康向上的追求。

例如一位初三的學生談到，在一次模擬練習時，物理老師發(fā)試卷，最后發(fā)到她的時候，試卷剛好沒有了，那位教師就說，反正你也不會做，就不用給你了，你趴到桌子上睡覺，不要影響其他同學的考試。老師輕視的語言深深刺痛了她的心，教師的一句話把自己奮力學習物理，趕上其它同學的動力完全扼殺了，同時心理也種下了仇恨的種子。也有的學生在自尊感得不到滿足時可能會產(chǎn)生強烈的學習動力，奮勇向前，以贏得教師的尊重與贊賞；更多的學生是自暴自棄，一蹶不振，消極的面對學習和生活，產(chǎn)生自毀的心理。

3.影響學生智力發(fā)展

任何人都有一定程度的自我實現(xiàn)的需要，都具有希望使個人能力得到發(fā)揮的愿望，希望充分證明自己的價值。而在教學中，教師往往不考慮學生的學習狀況，而是根據(jù)自己的主觀愿望，對學生提出極高的、不合理的知識、技能等方面的要求，并強迫學生達到自己的目標。

例如有一位初二的女同學談到，自己曾經(jīng)是語文課代表，語文成績是相當不錯的，但由于在一次班級公開課時，老師的一個問題自己沒有答上來，下課后老師狠狠地羞辱了自己一頓：”這么簡單的問題都答不上來，你配當語文課代表嗎？從今天起，你不用干了，把位置騰出來給別人干，你這樣簡直是侮辱了這個課代表的身份！”而且從那以后，語文老師也剝奪了她上課回答問題的權(quán)利。語文老師的做法不僅深深傷害了這位同學的自尊心，也撲滅了學生對語文的熱愛。學生的特長就這樣從此被老師壓制下去了。教師的這種畸形的”厚望”導致對學生的苛刻要求，最終因為學生達不到老師的目標，否定學生所有的能力和自身價值。

二、結(jié)語

在廣大教師隊伍中，確實存在部分教師素質(zhì)欠缺，尤其是心理素質(zhì)比較差，他們在教學工作中，難以勝任教育工作的需要，無法正確處理遇到的問題。針對這一情況，學校和教育部門應該嚴把教師資格準入這一關(guān)，國家有關(guān)部門應通過對教師法和教師任職資格制度有關(guān)條款的修改和完善，堅決杜絕和減少教師體罰學生的現(xiàn)象。

參考文獻：

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