【摘 要】文章通過探討當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，探究導(dǎo)致問題存在的深層次原因，提出拓展閱讀在解決這些問題方面的作用。進(jìn)一步論述了在學(xué)校層面有效開展拓展閱讀的幾點(diǎn)措施，以期能為業(yè)內(nèi)同行在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)；應(yīng)對(duì)措施

閱讀，在陶冶人的情操方面作用不言而喻。而在語文教學(xué)中，如果能擅于運(yùn)用拓展閱讀，將對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高、綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生有益的影響。但是，如何能正確開展拓展閱讀，使其更有效、更有針對(duì)性，也是我們不得不思考的問題。

1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1過于重視教學(xué)生教材，輕視用教材教語文

目前，很多語文老師們沒有很好地去落實(shí)系統(tǒng)性訓(xùn)練，經(jīng)常是只為教而教，只教課文分析，不重視學(xué)習(xí)方法傳授，這也是我們相當(dāng)數(shù)量的語文教師在教學(xué)中所出現(xiàn)的一個(gè)較為嚴(yán)重的失誤。

1.2課堂過于以教師為中心，忽略學(xué)生的地位

根據(jù)調(diào)查，多數(shù)語文教師仍然熱衷于“填鴨式、滿堂灌”這種教學(xué)方式，以自己為中心，大講特講，而對(duì)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、需求等則視而不見，“目中無學(xué)生”的課堂教學(xué)現(xiàn)象仍然普遍存在。

1.3過于重視講讀，輕視學(xué)生自讀

許多語文教師總擔(dān)心學(xué)生讀不懂，白白浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，在這一思想支配下，在語文課堂教學(xué)中，過分積極，一不小心把自讀課又上成講讀課，無意中剝奪學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這絕不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

1.4閱讀總體數(shù)量偏少，閱讀內(nèi)容選擇不當(dāng)

新的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了明確的要求。但經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本校乃至本地區(qū)學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)要求，相應(yīng)的讀書活動(dòng)更幾乎是一片空白。此外，學(xué)生所選擇的課外讀物種類是比較片面性的，很少有學(xué)生主動(dòng)去閱讀中外名著、人物傳記、自然科普等有益身心發(fā)展的讀物。

2問題產(chǎn)生的原因

2.1教師教學(xué)指導(dǎo)思想有偏差

很多教師把主要精力用在通過做題、練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)試能力方面，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)要求。語文教學(xué)也不例外，大部分教師認(rèn)為課外閱讀是一種時(shí)間上的浪費(fèi)。在這種指導(dǎo)思想下，本來就不受重視的課外閱讀更是被擠壓的幾乎沒有生存空間，學(xué)生更是成為考試的機(jī)器，本來的創(chuàng)造力、想象力都逐漸在題海戰(zhàn)術(shù)中被消磨殆盡，對(duì)他們產(chǎn)生了極為不良的影響。

2.2社會(huì)原因?qū)е抡n外閱讀不受重視

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，越來越多的人重商輕文，求知欲不強(qiáng)。孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)、閱讀的興趣大幅降低，加上電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及娛樂性質(zhì)通俗讀物的沖擊，搶占了本來屬于孩子自主閱讀、遨游書海的時(shí)間，對(duì)于孩子們的閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高非常不利。

2.3閱讀資源配置不合理造成學(xué)生無好書可讀

目前，我校所在地區(qū)圖書閱覽場(chǎng)所、圖書館設(shè)備等文化設(shè)施的投入還不夠多。學(xué)校雖然配備了圖書館等設(shè)施，但利用率卻不髙，而且開放時(shí)間太短。家長(zhǎng)們大都不重視子女的課外閱讀，對(duì)家庭閱讀的投資很少，孩子們所能接觸的書就更少了。

3解決的對(duì)策

針對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.1開放學(xué)校現(xiàn)有圖書室，不斷更新圖書

要想開展好語文拓展閱讀，圖書室這個(gè)“巨大的知識(shí)寶庫”的建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校圖書室是與課堂一樣，是學(xué)生取得知識(shí)、增長(zhǎng)才干、提升素養(yǎng)的重要陣地。此外，圖書的不斷更新至關(guān)重要，要時(shí)刻保持圖書室的圖書經(jīng)典與現(xiàn)代并存，營(yíng)造良好閱讀氛圍。

3.2創(chuàng)建以班級(jí)為單位讀書角，加強(qiáng)圖書流動(dòng)

要想讓語文拓展閱讀活動(dòng)全面開花，提升同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的圖書室是不夠的，班級(jí)圖書角就是學(xué)校圖書室的有效延伸。通過廣泛的拓展閱讀，可以使課內(nèi)知識(shí)與課外拓展閱讀的資料聯(lián)系起來，順利地過渡，形成了堅(jiān)固的知識(shí)體系，進(jìn)而使孩子們的多方面能力得到發(fā)展。

3.3增設(shè)課外閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣

在素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)只是依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，提倡拓展閱讀教學(xué)。教師可以在每周學(xué)習(xí)課程里增設(shè)一節(jié)課外閱讀課，這樣就有足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們掌握有效的、科學(xué)的閱讀方法，幫助他們選擇有益身心的拓展讀物。

3.4開發(fā)新校本閱讀教材，拓展閱讀

新校本閱讀教材就是以學(xué)校教學(xué)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以孩子們的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色，依托本校本地的人文資源、孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，自行開發(fā)出來的校本閱讀教材。通過有針對(duì)性的閱讀材料，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

閱讀是孩子們聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)， 通過開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，孩子們的閱讀范圍不斷地?cái)U(kuò)大，可以有效激發(fā)孩子們的讀書興趣，開闊知識(shí)視野，啟迪創(chuàng)新思維，熏陶高尚情操，提升綜合素質(zhì)，它為語文閱讀教學(xué)帶來了一股新鮮的活力，也給我們的課堂學(xué)習(xí)注入了無限的生機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳建玲（1964～），女，內(nèi)蒙赤峰人，小高職稱，從事小學(xué)教育近20年，研究方向：小學(xué)教育。endprint