王士欣

【摘 要】結(jié)合新課程理念及時代背景，本文從思想性、生動性、系統(tǒng)性、三維性、三觀性、增值性等六個方面提出了初中英語課堂教學(xué)的評價體系。

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂教學(xué)；評價

現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急要討論的不是廢止英語教育的問題，而是如何建立多元、開放的評價體系，促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)并高效學(xué)好。這就賦予外語工作者神圣的職責(zé)與義務(wù)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好外語，讓他們學(xué)得輕松、愉快，并把英語作為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要。

當(dāng)然，英語是一門復(fù)雜的語言學(xué)科，而語言是一個生成性極強的系統(tǒng)，具有交際性和創(chuàng)造性等特點。學(xué)習(xí)語言需要耐心、興趣、方法、技巧、引導(dǎo)，需要一個良好的氛圍及環(huán)境。在我國，這氛圍和環(huán)境主要體現(xiàn)在課堂上。因此，注重課堂教學(xué)的有效、高效應(yīng)首當(dāng)其沖地擺在首位，新課改很是強調(diào)這一點。

既然英語學(xué)習(xí)的“落腳點”和主陣地在課堂，我們就要重視和堅守這塊陣地。尤其在當(dāng)今新課程背景下，務(wù)必大力實施課堂教學(xué)改革，建立課堂教學(xué)評價指標(biāo)，實時實地監(jiān)控與管理，讓課堂教學(xué)效果有效且高效。那么，如何以教學(xué)評價指標(biāo)、體系指導(dǎo)與促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成并讓教學(xué)效益升值呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、課堂教學(xué)的思想性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確課程目標(biāo)：英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。

為此，英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的過程與方法?？梢姡抡n改賦予教師艱巨的教學(xué)任務(wù)，所以教師思想觀念要深刻清晰。

二、課堂教學(xué)的生動性

英語是語言學(xué)科，課堂教學(xué)若不注意藝術(shù)的話容易使學(xué)生乏味、枯燥，失去課堂教學(xué)的真正意義，倘若教師教學(xué)生動有趣，學(xué)生心靈受到震撼，激情澎湃，學(xué)得輕松，他們就會興奮好奇，引起共鳴、思考與追求。

學(xué)生對英語的喜歡程度很大部分取決于教師課堂教學(xué)的生動性。新課程要求教師課堂授課言語生動、形象，富有情趣、幽默，能像磁石一樣吸引學(xué)生。

英語語言課堂教學(xué)的生動形象性要求教師在教學(xué)時多使用大眾化語言，如諺語、歇后語、習(xí)語，多用比喻性詞語，充分發(fā)揮語言的直觀功能，具體逼真地描述事物，力求給學(xué)生留下深刻的印象。

三、課堂教學(xué)的系統(tǒng)性

英語教師不僅要有使用語言的能力，還應(yīng)當(dāng)知道如何教好英語。要知道如何教好英語，也就必須掌握一定的語言學(xué)理論，知道語言是什么，知道語言與文化的關(guān)系，知道語言交際有那些特點，知道外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)之間有何異同等等。

四、課堂教學(xué)的三觀性

新課程英語倡導(dǎo)人本觀、課程觀、教學(xué)觀，具體體現(xiàn)在三個方面：

1.從人本的角度來說

學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性、豐富性和隨機性，因此，課堂教學(xué)決不是課前設(shè)計和教案的展示過程，而應(yīng)是教師不斷思考、調(diào)節(jié)、更新、生成的過程。

2.從課程角度來說

課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，教師與學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程，從而使課堂教學(xué)的實施操作成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。

3.從教學(xué)角度來說

教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交流、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。

從英語所倡導(dǎo)的人本觀、課程觀與教學(xué)觀來看生成性是新課程教學(xué)的一個亮點，它體現(xiàn)了課程教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力。

五、課堂教學(xué)的增值性

增值高效是新課程英語課堂教學(xué)的追求。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，是教師實現(xiàn)教學(xué)活動的主陣地。尤其對于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，他們具有一定的語言基礎(chǔ)及知識感悟能力。

作為新時期的教師，務(wù)必與時俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)與實踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷加強自身素養(yǎng)，只爭朝夕，讓學(xué)習(xí)、實踐、反思、創(chuàng)新成為自己進(jìn)步的階梯，與新課程一同成長。

新課改，新理念，新方法。作為一名新時代的英語教師，要認(rèn)清形勢，把握方向，摒棄舊的教學(xué)陋習(xí)，賦予課堂教學(xué)以更新的內(nèi)涵，努力讓課堂教學(xué)增值增效。

參考文獻(xiàn)：

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