呂茹靜

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，提出高中地理教學(xué)解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理；地理教學(xué)；教學(xué)方法

一、高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

一直以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)都是“以教師為中心”，實(shí)行滿(mǎn)堂灌填鴨式的單一而陳舊的教學(xué)模式。另一個(gè)方面，由于近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟然增多。班級(jí)容量不斷擴(kuò)大，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件卻很難跟上。面對(duì)如此眾多的學(xué)生，又缺少有效的輔助設(shè)施，教師很難開(kāi)展全班性的操練活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

2.教學(xué)重心傾斜，教學(xué)用三者脫節(jié)

目前，地理應(yīng)試教育再高中占主要地位，而實(shí)用教育則難見(jiàn)蹤影。高中迫于高考的壓力，很多學(xué)校教師經(jīng)常在教學(xué)中進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，研究應(yīng)試技巧，忽視地理實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，致使大多數(shù)學(xué)生缺少獨(dú)立的個(gè)性和鉆研精神。致使教學(xué)用三者之間沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既浪費(fèi)了有限的財(cái)力物力，又沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，也使教學(xué)目的無(wú)法得到較好的貫徹與落實(shí)。

二、解決策略

1.營(yíng)造“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍

民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，萌發(fā)“主角”意識(shí)。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多角度賞識(shí)學(xué)生。教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會(huì)互相尊重和理解。

2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)?！苯處煈?yīng)該善于挖掘?qū)W生這些潛力、學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時(shí)，我建議學(xué)生繪制一幅科幻圖、制作一段計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)或者從網(wǎng)上收集有關(guān)宇宙知識(shí)的資料，由學(xué)生在課堂上展示并講解。最后由學(xué)生互評(píng)出誰(shuí)的作品最為優(yōu)秀。

（2）啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生探尋自主學(xué)習(xí)方法。方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學(xué)的一門(mén)，學(xué)法上有著自身的特點(diǎn)。有人說(shuō)：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”，是很有道理的。因此要通過(guò)多種學(xué)法來(lái)充分接觸地圖，學(xué)好、用好地圖。要引導(dǎo)學(xué)生看圖，如：省界線和國(guó)界線有什么不同，首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣，等；還要啟發(fā)講圖，諸如：你能數(shù)全我國(guó)的省級(jí)行政單位嗎，沿海省級(jí)自北向南有哪些，等。教學(xué)學(xué)生書(shū)中的圖旁批注，善于規(guī)律性地總結(jié)；想突出的內(nèi)容可以描圖；并通過(guò)多次填圖來(lái)加深記憶。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓知識(shí)形象化

學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在講“地球和地圖”時(shí)，利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗(yàn)，這樣利用學(xué)生的生活實(shí)際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容。要把地理知識(shí)移植到生活中去，如講“地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)”這一規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng)，每組選出兩位學(xué)生，一位代表地球，一位代表太陽(yáng)，演示地球的運(yùn)動(dòng)。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力

開(kāi)展豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，比課堂知識(shí)灌輸式的傳統(tǒng)教更具深遠(yuǎn)意義。它既能使學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮，又能增強(qiáng)了地理教學(xué)的開(kāi)放性、實(shí)用性，地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，主動(dòng)挖掘現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)了其解決問(wèn)題的能力。如參觀天文臺(tái)、氣象站、地震臺(tái)、科技館、植物園、交通設(shè)施和名勝古跡等。另外，還可以通過(guò)調(diào)查實(shí)踐讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)與不足，了解家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境狀況，在搜集資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立正確的人地觀，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，新課程在新的教育理念、教育目標(biāo)和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成屬于自己的、獨(dú)特的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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