楊虎

【摘 要】中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從分析學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，分層教學(xué)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考實(shí)際生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

數(shù)學(xué)課是中職教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課之一。中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是值得每一位數(shù)學(xué)教師深思的問(wèn)題

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：

中職學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)或具有相當(dāng)于初中畢業(yè)學(xué)力的學(xué)生，直接到學(xué)校報(bào)名就讀。學(xué)生的文化素質(zhì)與思想素質(zhì)都不是很高，多數(shù)是數(shù)困生或?qū)W困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的參差不齊最為明顯，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有較大缺陷，思想波動(dòng)大，客觀上給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。在中職與初中知識(shí)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，目的不明確，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，缺乏信心和恒心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣 ，使部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

（一）社會(huì)、家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

現(xiàn)在的社會(huì)充滿了各種誘惑，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，特別是智能手機(jī)的普及，給部分學(xué)生的虛擬情感走向極端提供了可能。有些學(xué)生在辨別是非的能力方面相對(duì)較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。現(xiàn)在很多農(nóng)村的學(xué)生甚至欺騙老師或逃課出去上網(wǎng)，這使他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。有相當(dāng)一部分學(xué)生在上自習(xí)課時(shí)玩手機(jī)，在上課時(shí)偷看網(wǎng)頁(yè)或聊天，致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更沒(méi)有興趣。部分學(xué)生父母外出打工，家中只留爺爺、奶奶對(duì)孩子的監(jiān)管不力，甚至有的學(xué)生就是“留守少年”，學(xué)習(xí)、生活都是自己一個(gè)人，父母在外面每個(gè)月只打給孩子生活費(fèi)，根本不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)，一旦落下一節(jié)，后面問(wèn)題越來(lái)越多，就完全失去了學(xué)習(xí)信心。

（二）自卑心理對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

自卑心理是指?jìng)€(gè)人由于某種原因而產(chǎn)生的輕視自己的一種消極心理現(xiàn)象。從初中升入中職后，每個(gè)學(xué)生都非常珍惜自己學(xué)習(xí)上的第一次飛躍，都有積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。但是，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深入，課程量越來(lái)越大，難度也不斷加大，一部分學(xué)生感覺(jué)吃不消。可同時(shí)，他們又不能對(duì)中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的思想認(rèn)識(shí)，從而喪失了學(xué)習(xí)的自信心與積極向上的思想動(dòng)力，產(chǎn)生了自卑心理，自認(rèn)為自己不如別人，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，即使付出再多努力，數(shù)學(xué)成績(jī)也永遠(yuǎn)趕不上其他同學(xué)，更不可能趕上實(shí)驗(yàn)中學(xué)和縣一中的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠輕松愉快。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)形成的。人對(duì)感興趣的事物總是使其不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。采用現(xiàn)代多媒體等新穎教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其產(chǎn)生上進(jìn)心。在教學(xué)中向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例。通過(guò)這些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在數(shù)學(xué)本身理論的發(fā)展上，而且廣泛地應(yīng)用于其他自然科學(xué)之中。讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，加深對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)生自我管理能力，采用分層教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生的個(gè)性差異，有利于發(fā)展學(xué)生潛能，有利于促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化組合，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)因材施教的原則。分層教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓差生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、思想、觀念都發(fā)生深刻的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。在分層教育時(shí)與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，定期聯(lián)系在外打工的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，在不同層次的學(xué)生分層教育，教育學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)不良誘惑與不良風(fēng)氣。防止學(xué)生流失、輟學(xué)、厭學(xué)，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生、又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，害怕數(shù)學(xué)。在教學(xué)中 教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段，由于學(xué)業(yè)成績(jī)處于中下水平，得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，長(zhǎng)期處于被忽視或否定的境遇中，學(xué)習(xí)信心受挫，學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。因此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友和貼心人，用愛(ài)心喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

綜上所述中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)普遍差的原因是多方面的，中職教育在社會(huì)發(fā)展中也將面臨著各式各樣的考驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，幫助中職學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一個(gè)新臺(tái)階。

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