李森茂

摘要：多媒體教學(xué)的推廣和普及，少不了多媒體課件的支持。要設(shè)計(jì)并制作出優(yōu)秀的多媒體課件有以下五個(gè)要素：一要熟悉計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用軟件；二要注意課件的流通性；三課件要力求簡(jiǎn)潔明了；四課件制作要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)；五課件內(nèi)容要與學(xué)科屬性相結(jié)合。使用滿足這五個(gè)要素的課件，才能減輕師生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；多媒體課件；通用性；簡(jiǎn)潔性；學(xué)科屬性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。多媒體課件（以下簡(jiǎn)稱課件）制作現(xiàn)在搞得也很熱鬧。但熱鬧不見得一定是好事。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，而是為了偶然上公開課。公開課嗎，課件就要好看，內(nèi)容要豐富，最好要帶視頻帶動(dòng)畫，能充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”——這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開課的心態(tài)，為此花很多的時(shí)間（可能是幾個(gè)星期，也可能是半個(gè)學(xué)期）來制作課件。我覺得這樣做課件就沒有必要，出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)了，還費(fèi)時(shí)費(fèi)力！

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的工具，在應(yīng)用中，我們大部分人都能體會(huì)這一現(xiàn)代化工具的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也是個(gè)新東西，說它新，這“新”，主要不在于它提供了一種新的教學(xué)形式，而在于它啟示了一種新的教學(xué)思想。所以不能用傳統(tǒng)的眼光和角度來觀察和評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)，要有全新的眼光，全新的角度。我覺得，這個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是：這個(gè)課件是否真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否簡(jiǎn)潔明了具有流通性，是否與學(xué)科屬性相吻合，是否有助于減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率和效益。不妨從這一點(diǎn)出發(fā)，我談?wù)劕F(xiàn)今流行的課件制作中的幾個(gè)要素。

第一：是任課教師必須熟練地操作計(jì)算機(jī)，熟練地應(yīng)用常見的多媒體軟件，如Microsoft PowerPoint 、Authorware 或Flash等。

如果一個(gè)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)還需要?jiǎng)e人幫他開機(jī)關(guān)機(jī)，這個(gè)課件質(zhì)量的優(yōu)劣（包括課件的作者是不是他本人）就很值得懷疑了。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教師應(yīng)該是關(guān)鍵的關(guān)鍵！教師的理念、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、教師的學(xué)科素養(yǎng)等等是能不能成功做好一個(gè)好的課件的關(guān)鍵！

目前，不少學(xué)校還有很多任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微。造成這種狀況的原因在于以下方面，一是一些教師認(rèn)識(shí)有偏差，他們認(rèn)為身邊有個(gè)別懂計(jì)算機(jī)的教師就可以了，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展所引起的教育變革缺乏了解和認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，或者忙于應(yīng)付日常教學(xué)，懶得為此勞神費(fèi)心；三是課件制作相對(duì)繁瑣，現(xiàn)成課件的使用又不能得心應(yīng)手，損傷了教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性。要改變這種現(xiàn)狀，各個(gè)學(xué)校還要加大計(jì)算機(jī)的普及和多媒體的推廣力度。 第二：課件制作要有通用性方面的考慮。

通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。像本文開頭那種情況搞出來的課件，大部分都是很好看的。交流時(shí)我們最常聽到的評(píng)語是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好……等等。我想：“花了很多時(shí)間和精力”，未必是好處，假如這些時(shí)間精力花得不值呢！“課堂氣氛很好”，學(xué)生也不經(jīng)常在多媒體課室上課，偶爾一兩次，感覺很新鮮，又加上是公開課，有那么多的老師來聽課，課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)，但這就等于效率和效益高了嗎？

其實(shí)，每個(gè)課件都應(yīng)當(dāng)是“量身定做”的，但“量身定做”不能因?yàn)楣_課的原因就另起爐灶，我們可以充分利用各種共享資源，比如市場(chǎng)上出售的各種素材光盤、因特網(wǎng)上浩如煙海的資源、一些商家開發(fā)的多媒體產(chǎn)品、以及其他教師自制的課件等，根據(jù)教師各自的要求加以優(yōu)化組合，以減少重復(fù)勞動(dòng)。如果一個(gè)課件通用性很強(qiáng)，不僅制作它的老師用，全校都能用，全市都能用，甚至全國都能用，這樣的課件，別說花三十個(gè)小時(shí)，就是再多花一些個(gè)小時(shí)、也是值得的，因?yàn)楣?jié)省了別人的時(shí)間。 第三：要做到課件為教材服務(wù)，內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔明了，切勿片面追求“技術(shù)含量”搞的花里胡哨、主次顛倒。

許多教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，大量三維動(dòng)畫使一個(gè)課件動(dòng)輒數(shù)十兆（不利于交流傳播），畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。似乎沒有眾多動(dòng)畫，沒有美妙音響，就算不得有水平。這樣片面追求“技術(shù)含量”的結(jié)果，表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上往往會(huì)分散學(xué)生聽課的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。所以課件整體要簡(jiǎn)潔明了，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不做教材上已有知識(shí)的重復(fù)，要做到教材內(nèi)容的有效拓展、知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效延伸，使知識(shí)目標(biāo)的難易形成階梯，這樣便于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。課件真正做到有效瘦身，完成教學(xué)目標(biāo)就足夠了。否則，功能強(qiáng)大的信息技術(shù)就只是可供教師換取一兩聲喝采的花拳繡腿和表演道具；過分 “精美”的課件就會(huì)淪為讓教師迷失教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)的毒品和迷幻劑。

第四：課件制作要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。不能為課件而盲目使用計(jì)算機(jī)，忽略常規(guī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來的課件，還不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影錄象來得方便省事。要避免利用課件做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

現(xiàn)在的課件大多側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，主要呈現(xiàn)原本需要教師講解、學(xué)生思考和動(dòng)手操作的東西，不少課件充當(dāng)?shù)氖请娮訄D書的角色。象一些自然科學(xué)學(xué)科，有實(shí)驗(yàn)課不在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，卻在多媒體教室用動(dòng)畫演示。我覺得這樣就沒必要。它并不能完全幫助學(xué)生理解知識(shí)，而且跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。不管是常規(guī)教學(xué)，還是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只要是在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，促使學(xué)生積極參與，動(dòng)腦動(dòng)手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，什么樣的教學(xué)模式都可以使用，多媒體課件不能全部越俎代庖。

第五：課件的內(nèi)容要與學(xué)科屬性相結(jié)合。我想我們的課件制作還是需要首先考慮“學(xué)科屬性”，再來考慮“多媒體”怎樣運(yùn)用。其實(shí)就是依據(jù)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)科屬性，學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教師特點(diǎn)選擇合適的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力的信息工具，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與教師的教。象物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)這些自然科學(xué)，理論往往抽象難懂，許多理論本身就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，所以這些學(xué)科的課件動(dòng)畫演示就要適當(dāng)?shù)呢S富點(diǎn)，且增加互動(dòng)性，給學(xué)生要留充足的思考空間。而語文、英語、政治和歷史這些學(xué)科相對(duì)就比較直觀些，它們的課件圖片，視頻素材就要豐富一些。這些也是課件制作時(shí)要考慮的要素之一。

總之，課件制作至少體現(xiàn)上述五大功能的其中之一，如果不能做到這一點(diǎn)，還是不要用計(jì)算機(jī)的好。計(jì)算機(jī)要么不用，要用就得用在點(diǎn)子上。講究實(shí)際，要真正地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，那就得使計(jì)算機(jī)的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué) 748100 ）