周光燦

摘 要：愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性； 自主探究能力 ； 發(fā)散思維

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊納新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。那么，如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

中學(xué)英語教材中蘊(yùn)涵著豐富的進(jìn)行創(chuàng)造性教育的良好素材，只要我們有目的地、積極地發(fā)掘這些素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動項目，就可以達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。如Go For It！ Grade 9 Unit 6 Reading： I only eat food that tastes good，是有關(guān)飲食方面的內(nèi)容，學(xué)生在了解大多數(shù)嘗起來味道好的食物都對身體有害后，就會把食品分為healthy food and junk food，又如在學(xué)了Unit 4 Reading：What would you do if……？之后，可讓學(xué)生想象：增加一個“accident”或一個“problem”及advice。

接著再次布置任務(wù)，讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維：

Questions：

1）What would you do if you fell off the bike？

2）What would you do if you saw a traffic accident？

3）What would you do if you didnt know how to do your homework？

這些活動可促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和組織能力。因此，只要教師巧妙地利用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的推理、聯(lián)想，就會開拓學(xué)生的思路、視野，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛力。

二、鼓勵領(lǐng)異標(biāo)新，巧妙適時設(shè)問，有利于增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時，筆者常根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如學(xué)習(xí)模塊一中Boymissing，policepuzzled時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：Whatdoyouthinkthealienslooklike？DothepoliceknowwhathappenedtoJustin？…以這種形式讓學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計上，必須考慮運(yùn)用的教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。教學(xué)中，我們可采用多種方法，通過多種途徑引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與、銳意創(chuàng)新，教師對教學(xué)過程的設(shè)計和安排，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。如在教“Go For it！ Grade 9 Unit 5 It must belong to Carla”這一單元的重要句型sb/sth must be sbs.時，可設(shè)計競猜練習(xí)：聽錄音用must， could， might， cant 填空

1、The person ______ go to our school. 2、The person _______ be a boy.

3、It ________ be Meis hair band. 4、The hair band _______ belong to Linda.

5、It ______ be Lindas backpack.

（answers： 1.must2.cant 3.could4.might5.must）

學(xué)生完成此練習(xí)后，教師再講解must， might， could， cant用法的區(qū)別。

這樣的聽力練習(xí)，不但鞏固了新句型，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

記得有位名人曾經(jīng)說過：“好的老師不是教學(xué)生學(xué)會，而是教學(xué)生會學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，具有獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散思維。如教學(xué)Grade 8（下）Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？這一單元的語法：過去進(jìn)行時，可出示一幅簡筆畫，一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，旁邊有他的父親在看報。出示此畫時，老師可先把學(xué)生在干什么遮住一半后問：What was the boy doing when his father was reading a newspaper？那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess.并積極發(fā)言：He was playing soccer./He was watching TV/He was reading a book./He was studying. etc.這便給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，于討論中集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上寫幾個key words.讓學(xué)生自己去編內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識，使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得以真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（3-12年級）》（實驗稿）

[2]《關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想》教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組

（作者單位： 貴州省遵義縣山盆中學(xué) 563100）