張榴紅

摘 要：本文分析了當前學生在英語寫作方面存在的主要困難，并針對這些困難，提出了寫作教學中的重點和一些寫作技巧。

關鍵詞：英語寫作 ；寫作困難 ；教學重點； 寫作技巧

英語寫作是聽、說、讀、寫四種技能考查中對學生要求最高的一環(huán)。從歷年高考結果來看，可反映出學生的聽、讀技能在逐年提高，而寫作技能卻停滯不前，考生作文經(jīng)常會出現(xiàn)審題不清、思維混亂、結構松散等問題。本人結合多年的教學實踐，對此現(xiàn)象的主要原因作了分析，并就如何培養(yǎng)和提高學生的書面表達能力做了初步的探索和實驗。現(xiàn)簡要闡述如下：

一、學生在英語寫作上面臨的主要困難。

1.寫作基礎薄弱

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。很多學生在寫作文時感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力較差。

2.文章內容空洞

從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。寫作時所用的詞語都是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調，平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，蒼白無力。

3.寫作技巧缺乏

許多學生寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，根本沒有將句子連為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。

要想寫好英語作文，首先需要打下牢固的語言基礎，即相當程度的語言造詣、良好的語言修養(yǎng)和敏銳的語言感知能力。學生必須懂得寫作的具體步驟，掌握寫作的技巧。所以在寫作教學方面，教師需要積極探討和研究，充分理解高考寫作要求，針對學生的困難，找出具體的訓練方法和技巧，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

二、寫作教學重點及策略

1.培養(yǎng)學生學習寫作的興趣

學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習英語的自覺性。在寫作課堂教學中，教師要結合高考寫作特點，注重通過討論和舉例，保持與學生積極互動，營造輕松氛圍，分類介紹、訓練體裁多樣的短文寫作，并鼓勵學生多寫較易掌握的而且與生活實際聯(lián)系較多的應用文，以化解他們的畏難情緒，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學習英語寫作的興趣。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣

眾所周知，“讓學生學會如何去學”成為了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。

（1）培養(yǎng)學生積累詞匯的習慣。

只有大量的語言輸入才能進行語言輸出。要提高英語寫作水平，首先要突破詞匯這一基礎關。學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強，因此在教學中，要非常注重詞匯教學。對于教材每一個模塊的重要短語和句型，均要求學生能熟記于心，并指導學生科學記單詞，諸如利用單詞的構詞特點、課文內容和句子等進行聯(lián)想教學來提高記憶效果，鼓勵學生記單詞時以朗讀帶書寫的方法來進行，綜合運用聽覺、視覺等多種感覺來提高記憶效果，以克服死記硬背單詞之枯燥乏味且效果不好。

（2）筑牢學生遣詞造句基本功。

句子是文章的基本單位。英文句子主要成分是否殘缺，是否地道，在很大程度上取決于對英語習慣用語和句型的掌握程度。一篇好的英語習作中必然有優(yōu)美的句型，故加強句型教學是造出完整句子的關鍵。教師可培養(yǎng)學生養(yǎng)成注意英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，并學會將有關短語分類記憶的習慣。

（3）提升學生組句謀篇的能力。

從單詞到詞組到句子再到篇章，這是語言學習的一般規(guī)律。有了單詞和句型的積累才能組詞成段，組段成篇。語言學習在很大程度是在于模仿，在于背誦?！白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些有力地說明了只有多讀多寫，堅持訓練，學生的英語書面表達能力才會得以提高。在日常教學中，對于所學課文要求學生認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，并多多閱讀與所教課文相關的課外讀物，且在閱讀的同時要認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。

3.注重對學生寫作技巧的指導、

按照寫作四步曲（審題、擬初稿、修訂初稿、謄寫定稿）步驟有意識地對學生進行寫作方法、技巧指導并做好后期批改及講評工作：

（1）寫作前，抓好審題，明確要點。在寫作前，學生要認真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的信息，對短文進行構思布局，注意文章的體裁、人稱及時態(tài)，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略；列出關鍵詞及短語。

（2）寫作時：

①先搭好框架，擬初稿。高考試題分配給作文的時間為20～25分鐘，可以采用寫初稿的方式進行寫作。學生可根據(jù)審題時的總體構思著手擬初稿，而要想文章出色，必須要在寫作時注意以下幾點：一是要注意中英文的差別，在平時的書面表達寫作過程中，學生易受中文的影響，逐句翻譯，這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時應指導學生將陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出來。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣。二是要學會巧用修辭，學生在書面表達寫作時，常常只會用簡單的“主—謂—賓”或“主—系—表”結構，這樣的文章過于簡單、呆板，不會給閱卷老師留下深刻的印象。這時可指導學生用一些修辭手法，多運用高中所學的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語動詞、定語從句等，這樣會使句子形象、生動。三是要恰當?shù)厥褂眠^渡語，一篇好的書面表達不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應很重要，適當?shù)厥褂眠B接詞和插入語可增強文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語（to begin with， first of all，in the first place等 ）；文章及段落結尾常用的過渡詞語（in conclusion，in brief， in short，to sum up，in a word等 ）。最后切記寫出的初稿不要太密，行與行之間要留出空來，以便后期的修改潤色。

②再仔細檢查，修訂成型，在完成短文初稿后，要求學生認真檢查，檢查體裁、格式是否恰當，要點有無遺漏，層次是否合理，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復數(shù)變化是否有錯，每個句子成份是否完整，單詞拼寫是否有錯等等。糾正掉初稿中的語法、拼寫、標點符號等常見錯誤，調整好文章要點及層次結構，再謄寫定稿，書寫一定要認真規(guī)范，確保卷面整潔、美觀。

三、寫作后，教師要做好批改和評講工作

在批閱學生的書面表達時，教師要劃出有錯誤的句子，讓學生嘗試自己發(fā)現(xiàn)具體錯誤并加以修改，并將學生作文中的普遍性錯誤和典型錯誤歸納集中，以便在課堂上統(tǒng)一講評。只有堅持每練必改必評，學生才會每練有獲，不斷規(guī)范語言表達，寫出好的文章來。對于寫得好的習作，講評時讀給全班同學聽，讓每個學生欣賞，互相交流，共同提高。讓學生嘗到成功的樂趣，這樣久而久之學生就會樂于寫并善于寫，從而提高書面表達的能力。

總之，寫作能力的提高非一日可成，需要學生和教師的共同努力，共同配合，共同注重平時訓練中存在的問題。教師改進教學方法，學生養(yǎng)成良好學習方法，經(jīng)過長期不懈的努力，學生的寫作困局也定能夠迎刃而解，也定能夠成就妙筆生花的寫作夢想。

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（作者單位：安徽省桐城市第五中學 231400）